《采掘机械使用与维护》课课程项目化、一体化教学的实践.docVIP

第 PAGE 页 《采掘机械使用与维护》课程项目化、一体化教学实践 　　为了适应现代高职发展，培养适合现代企业需要高端技能人才。结合煤矿开采技术专业对各课程要求，对《采掘机械使用与维护》这门课程进行了教学改革与实践。以职业能力为导向，以能力培养为主线，以工学结合为平台，切实转变教育教学观念，坚持实践训练与理论学习统一，学习过程与实际岗位工作过程统一。依托首创模拟综采工作面，注重教学模式改革，开发实验实训项目，确保了学生职业能力培养，为实现课程目标、快速培养煤矿生产采掘一线高技能型紧缺人才起到了极大促进与推动作用。 　　一、课程设计理念与思路 　　1.课程设计理念 　　通过学习液压传动等先修课程，学生已经具备了一定专业基础知识。为使学生更好地掌握煤矿采掘设备操作与维护，并具有一定设备选型与配套能力，设计理念如下： 　　（1）以工作任务为导向组织教学，体现“与专业结合，为岗位服务”目标；以“工学结合，校企结合”为切入点，按照煤矿采、掘生产一线生产岗位技能需求，变传统知识传授为基于工作过程任务驱动项目教学。 　　（2）在教学设备与环境方面，通过真实设备与工作场景强化实践教学，在具有企业文化实训场景中学习，培养学生养成良好职业道德，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力、实践能力。 　　（3）在理论知识与实践教学融入上，形成项目化、一体化课程教学。按照学生接受能力与基础能力，由简单到复杂、由单项到综合对内容进行序化，使课程知识项目化；在实践教学上，以车间模拟综采工作面为载体组织教学，构造出真实工作场景，使归纳、组合与序化理论知识实践化，实践操作项目化；最终形成项目化、一体化课程教学模式。 　　2.课程设计思路 　　（1）组织专业教师深入煤矿采掘生产一线通过职业岗位调查，掌握本课程对应工作岗位与各岗位职业能力要求。 　　（2）由专业教师、企业专家、工程技术人员、能工巧匠共同组成课程小组，针对各岗位职业能力通过分解，确定具体工作任务与为完成工作任务应具备理论知识与操作技能。 　　（3）针对岗位职业能力并结合职业岗位能力培养规律，确定工作任务内容与相应能力目标。 　　（4）充分利用企业办学优势，采取积极措施赢得平煤集团公司支持，在校内创建采掘模拟工作面与设备维护车间，并营造职业氛围，为课程教学创建真实生产环境。 　　（5）组织专业教师开发与课程配套课程标准，适应工学结合教学教材，学生实习实训指导书，课程考核标准等配套教学文件，使教学工作纳入标准化、规范化轨道。 　　（6）在教学组织中教师兼有师傅、工长职责；学生兼有学徒、职员义务。通过多种角色扮演把学习与工作结合，教学与生产联系，学校与企业统一；彰显出以学生为主体、以教师为主导规律。 　　（7）课程教学与职业岗位资格考核培训相结合。学生完成课程学习任务后，即可参加相应工种技能鉴定考试，获取中等级别职业岗位资格证书。（如：采煤机司机、液压支架操作工、综采维修钳工等），使学生毕业后不用经过特殊培训就可以顶岗工作。 　　（8）对学生考核采用过程考核与结终考核相结合，教师考核与学生考核相结合方式。从情感态度、理论知识、实践操作、手指口述、应用写作等五个方面综合评定学生成绩。 　　二、教学改革 　　1.在课程内容组织上，围绕操作工作面采煤、掘进等设备并具备常见故障剖析与处理问题专业核心能力要求，将课程内容进行序化、筛选、整合，形成7个不同项目、28项工作任务。以项目、任务取代章、节，按照采掘机械使用与维护工作流程组织课程内容，让学生在完成具体工作任务过程中，学习采掘机械相关理论知识，训练操作与维护职业能力。 　　2.在教学方法与手段上，采取启发引导、分组讨论、手指口述、角色扮演等多种教学方法，特别是运用项目教学法，学生在学中做，做中学，融教、学、做为一体，如在实训车间教师设置设备故障，交给学生讨论，让学生自己制定设备故障处理方案，并进行现场故障排除，将理论知识学习与实际设备故障排除相结合，提高了学生判断问题与处理问题能力。 　　3.在实践教学上，利用首创模拟综采工作面装置，可以完成落、装、运、支、处等采煤工序，并将企业技术、设备、管理制度等成功移植到实训基地，营造了真实职业场景，培养了学生实践操作技能，实现了生产性实训。 　　4.在课程考核上，以教学项目为单位组织实施，采用过程考核与集中考核相结合，考核内容包括情感态度、理论知识、实践操作、手指口述、应用写作五大部分，每个项目采取理论与实践操作过程分别考核，全程监控教学质量，学生总成绩为各项目考核成绩加权平均值。 　　三、结语 　　在讲授《采掘机械使用与维护》时，在工学结合运行模式下，在现代教育思想、教育理念与现代学习观念指导下，采用项目教学，每个子项目都是由学生合作或独立完成，使他们专业技能得到锻炼，学生在学中