《醉翁的亭记》教学案例及其反思.docVIP

第 PAGE 页 《醉翁亭记》教学案例及其反思 　　教学内容： 　　北师大版八年级语文（下册）第七单元课文《醉翁亭记》。 　　教学目标： 　　学习本课，可指导学生在反复诵读基础上着重领会欧阳修山水游记借景抒怀，将写景、叙事、抒情熔于一炉特点。景物描写在本文中很有特色，找出描写景物句子并仔细体会其作用是本文学习重点。朗读课文，注意本文语言风格。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　二、教师范读课文。学生整体感知作者在文中表现情怀 　　三、学生齐读课文 　　四、在诵读中体会作品思想感情 　　熟读课文，理清文章思路 　　这篇山水游记从“环滁皆山”扫视开始，将读者视线逐渐引向西南诸峰，推近到琅琊山，入山中溪泉旁，随峰回路转，又引人抬头看见泉上小亭，再从作亭者为谁设问，推出主人公―号“醉翁”太守与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而遇之酒也”感慨议论，趁势导向山中四时之景，收转来写“醉翁”酒宴与醉意，酒宴散后情景，“醉翁”与人不同心境，最后点明太守为“庐陵欧阳修”即作者本人。全文既萦回曲折，又连绵不绝，无一跳脱。 　　全文共四段，条理清楚，构思极为精巧。 　　第一段总写醉翁亭自然环境与他得名。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”进一步说明了“醉翁”二字深意，把景与情直接联系了起来。首次出现了“乐”字，这“乐”字全篇共用了十个，它是贯穿全文主线。 　　第二段，分述山间朝暮四季不同景色。作者先用排偶句“日出而林霏开，云归而岩穴暝”描绘出山间两幅对比鲜明朝暮画面。接着用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”一句话概括了山间春、夏、秋、冬四季不同风光，一季一幅画面。“朝而往”以下四句是小结，作者直接抒发了自己被美景陶醉欢乐心情。“四时之景不同，而乐亦无穷也”，这是上一段总写“山水之乐”具体化。 　　第三段，写人游琅琊山之乐。这一段写了“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”四个场面。 　　第四段，写宴会散、众人归情景。“然而禽鸟知山林之乐，而不之人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”作者巧妙地用禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐。但太守之乐与众不同，不是众人所能理解。作者并没有袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”前后呼应，并与“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”、“太守醉”联成一条抒情线索，曲折地表达了作者内心复杂思想感情。 　　让学生在课文中找出描写景物句子，并仔细品读体会。 　　写景物句子有“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。” 　　在理解课文思路基础上，背诵课文。 　　教学反思： 　　一、概括描述滁州地理特征句子。文章一起笔，仅用“环滁皆山也”五个字概括描述了滁州地理特征，鸟瞰全景。作者这一句“环滁皆山也”历来被誉为锤炼字句典范。 　　二、全文共用21个“也”字作句尾，用了25个“而”字，是否显得累赘？其语言风格是：欧阳修重视文中情绪变化与节奏变化协调。他散文呈现一种流转、抒情性与音乐感都很强风格特点。文中“也”字作句尾，共出现21次，构成咏叹额声调；又将骈文中对偶相映句法变化使用，时散时偶，句子字数时齐时不齐。这样，既有明晰节奏感，又流动摇曳，作者内心淡淡孤独、怅惘之情在这种咏叹节奏中得到很好表现。同时，作者巧妙地用了25个“而”字，使文章流畅优美，从容婉转。 　　（李顺刚 贵州省遵义县新舟镇录塘中学） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。