《重力 基本相互作用》教学案例精编.docVIP

第 PAGE 页 《重力 基本相互作用》教学案例 　　案例背景： 　　《重力基本相互作用》是高中物理人教版必修一第三章第一节。在初中学生就对力三要素有一定了解，知道重力是由于地球吸引产生，会做力图示。学生升入高中，逻辑思维能力进一步增强，对事物认识逐步由具体到抽象。 　　案例简述： 　　力是矢量，用有向线段表示。以重力为代表，研究其三要素：大小、方向、作用点，为加深学生对力概念理解。为了加深对重心理解，教学中学生就地取材，自制教具，亲自动手，经历科学剖析活动，进一步了解高中物理特点与研究方法。 　　课堂实录： 　　一、通过设问、讨论、交流引导学生建立力概念。 　　1.力是什么？力作用效果是什么？举例说明。 　　教师让学生来回答。 　　力是物体对物体作用。这体现了力物质性，有施力物体同时一定存在受力物体，重力施力物体是地球。力作用效果是使物体运动状态发生改变或使物体发生形变。 　　2.力用什么工具测量？符号是什么？单位是什么？如何表示力？ 　　简单问题可集体回答，做力图示建议让学生亲自动手到黑板来做，教师与学生一起来纠正。 　　力是矢量，用有向线段来表示。线段长短来表示力大小，用箭头表示力方向，箭头或箭尾表示力作用点。 　　二、借助实验器材，加深学生对重力方向、重心理解。 　　1.重力方向是什么？竖直向下一定垂直于支持面吗？ 　　学生分组讨论，动手实验。竖直向下是垂直于水平面，不一定垂直于支持面。 　　2.重心是什么？重心一定在物体上吗？如何通过实验寻找质量均匀形状不规则薄板重心？ 　　事实上物体是各个部分都要受到地球吸引，都有重力，重心是重力在物体上等效作用点，质地均匀、形状规则物体重心在几何中心上。重心不一定在物体上，如圆环。 　　学生课前分组自制教具：带细线薄纸版。 　　工具：针、线、笔、直尺等。 　　步骤： 　　用针将线穿在纸板边缘两个不同位置上系好（两端留头，一边用手可以把纸板提起来）。 　　用手提线一端，使其自然下垂。用铅笔顺着下垂细线画两个点，放下纸板，用直尺与细线画一条直线。用同样方法提另一条线并划线两条线交点即为重心位置。 　　三、通过理论剖析，提高学生应用物理知识能力。 　　分组讨论，归纳。 　　实验原理：二力平衡原理。当用一条细线（AB）使物体静止时，拉力与重力二力平衡，重心一定在AB线上，同理用另一条细线拉起物体再次处于静止状态时，重心同样在DE线上，AB线与DE线交点C就是物体重心。 　　拓展：也可以用一根笔尖来支撑薄板，找物体重心，同样也是二力平衡原理。 　　案例剖析： 　　一、合作剖析，变抽象为具体，减小了概念学习难度。 　　新课程理念注重自主学习，让学生主动参与到教学活动中来。课堂不是教师“一言堂”。在学生讨论、交流基础上，教师高屋建瓴及时给予启发、指导、总结、其效果要比教师直接告诉学生要好得多。特别是一些不好理解概念，公式等。本文中对力概念理解，通过联系实际多举例子，通过讨论力作用效果来认识力。 　　二、自制教具，理论联系实际，提高了学生效率。 　　“百问不如一见，一见不如实验”。由于本实验取材方便，易于操作，故采用自制教具、分组实验，既能巩固学到物理知识，还能培养学生团队合作意识。学生通过动手、动口、动脑来学习物理，才真正体现了以人为本新课程理念，使物理课显得生动活泼，提高了学生学习物理兴趣与效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。