《重力基基本相互作用》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《重力基本相互作用》教学设计 　　引课 　　师：同学们，第一章我们学习了描述运动几个物理量，有了第一章基础，我们在第二章中研究了一种简单又常见变速运动模型――匀变速直线运动.其实研究运动是研究自然开始，请同学们再次阅读一下课本第8页最上面亚里斯多德一句名言： 　　“不了解运动，就不了解自然”. 　　当我们对运动有了基本了解以后，我们自然会想，物体为什么会这样运动？怎么样可以改变物体运动等问题，同学们是不是？（稍思考后）现在请同学们读一下课本第50页最上面恩格斯一句名言： 　　“……自然科学证实了…交互作用是事物真正终极原因”. 　　同学们猜想一下，恩格斯提到“交互作用”我们如果抽象为一个概念，这个概念就是什么？ 　　生：“力”. 　　师：说得很好，今天开始我们就来学习物体“相互作用”. 　　师：这节课要讲内容，同学们很多初中已学过一些，我们通过回忆、思考、观察、实验等途径构建新认知. 　　1 力概念 　　师：我请几个同学浅述你们对力概念已有认识，什么是力？ 　　生：力是物体与物体之间相互作用. 　　情景：观看足球运动视频（包括角球、传球、射门、守门员接住球、头球射门进球），演示物体形变. 　　问题1 物体运动状态与形状为什么会发生变化？ 　　生：是其他物体与这个物体相互作用结果，即力作用结果. 　　师总结：力作用效果：（1）改变物体运动状态；（2）使物体发生形变. 　　问题2 力能离开物体而独立存在吗？ 　　生：力不能离开物体而独立存在，一个必然联系着两个物体：受力物体、施力物体. 　　情景：教师拍桌子，问谁是施力物体？学生可能回答手.双手对拍，问谁是施力物体？学生会反思，双手都是施力物体，之前桌子也是施力物体. 　　师总结：研究对象――受力物体，另一个物体――施力物体. 　　问题3 如图1小车受两个弹簧示数相同.这两个力相同吗？ 　　生：不同，因为方向不同： 　　师：对，像力这样有大小方向量叫矢量，通过初中学习我们知道，力有三要素：大小、方向、作用点. 　　师生共同补充： 力单位；力测量工具；力是矢量； 力三要素等. 　　问题4 我们可以怎样把力三要素形象表示出来呢？ 　　生：力图示. 　　2 力图示与力示意图 　　师：力是一个很抽象概念，物理学中常用“图”直观而形象地来反映抽象事物，我们在初中已学过，根据需要我们可以用力图示或力示意图来表示具体力，谁能讲一下力图示与力示意图有什么区别？ 　　生：力图示是用一根带箭头线段来准确表示力三要素.力示意图只要求在图中准确画出力方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要求准确画出力大小. 　　教师出示练习：铁锤对钉子竖直向下打击力为400 N，请做出该力图示. 　　师：请两位同学在黑板上作出这二个力图示，另一位同学在黑板上作出这二个力示意图，其它同学自己做一下. 　　学生完成后，教师作点评总结如下，达到规范与巩固. 　　作力图示步骤： 　　（1）确定受力物体：用方框或点表示. 　　（2）选定标度：一般使力大小是标度整数倍. 　　（3）确定力作用点：一般画在方框中心. 　　（4）从力作用点沿力方向画一条线段，长度根据力大小与标度画. 　　（5）在线段上加箭头表示方向：箭头或箭尾表示力作用点. 　　（6）同一物体受多个力时，只能选用同一个标度画力图示. 　　3 重力 　　师：重力对大家也是很熟悉，请同学回答一下什么叫重力？ 　　生：重力是由于地球吸引而使物体受到力. 　　师：请大家仔细体会上面这句话，请问：重力是不是就是地球吸引力？重力大小与地球吸引力大小相等吗？ 　　生：迷惑. 　　师：上面这句话只说明重力是由于地球吸引引起，后面学习我们会知道重力与地球吸引力还是有区别. 　　师：我们在初中科学中也学习重力大小计算公式是G=mg，在同一地点，重力G与质量m成正比；同一物体，在不同地点所受重力可能不同，这里g初中时我们学过是一个比例常数，g=9.8 N/kg，第四章学了以后我们会知道g就是前面学过自由落体加速度. 　　师：地球表面不同纬度g不同，g还会随着高度变化而变化，谁知道它们之间定性关系？ 　　生：随地理纬度增加而增大，随离地高度增加而减小. 　　师：很好，不过这种差异很小，我们知道赤道大约为9.78 N/kg，两极大约为9.83 N/kg，如果地球上某位置=9.8 N/kg，计算后发现，那么比这位置高10000米（民航飞机飞行高度大约为10000米左右）另一位置g约为9.77 N/kg，所以一般在地面附近不太大范围内，可认为g大小恒定不变. 　　师：请一位同学讲讲重力方向. 　　生：竖直向下. 　　师：怎么样才算是竖直向下？能否用实验给同学们演示一下竖直向下是什