《野菊的》教学纪实(二).docVIP

第 PAGE 页 《野菊》教学纪实(二) 　　教学内容:小学语文教科版6年级上册。　　教学目标:　　1.知识与技能目标:主动认识8个生字,会写13个生字,积累好词佳句。　　2.过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 注重读中体会。 　　3.情感态度价值观目标:体会人物特点,能够被人物美好品质所感染。 　　教学重、难点: 　　1.理清文中野菊为“我”热情服务写了哪几件事。 　　2.通过人物动作、声音、神态等描写感受人物形象,体会人物品质。 　　教学过程: 　　一、 揭题开篇,激情导入 　　(课件展示众多野菊花美丽图片。) 　　师:同学们,你们见过野菊花吗?在哪见过?了解野菊花吗? 　　生:我在路边见过野菊花。 　　生:我在山坡上见过野菊花。 　　生:我在草丛里见过。 　　生:野外有很多野菊花。 　　师:看来,野菊花随处都可以生存。你了解野菊花吗? 　　生:我知道野菊花可以冲水喝,去火。 　　生:嗓子疼时,可以喝野菊花茶。 　　师:这普通看似娇弱小花,不醒目,不娇艳,耐得住风霜,深秋开放,霜降落花,它又是很好中药材。你能用词来赞美一下你眼中野菊花吗? 　　生:无私。 　　生:有顽强生命力。 　　生:朴实,作用大。 　　师:(板书课题。)我们今天要学习课文题目就叫《野菊》,但文中野菊指是一名小女孩儿,她是否又名如其人呢?我们一起来学习这篇课文。 　　【导入简洁,贴近学生生活,又为下文体会人物品质做铺垫。】 　　二、初读感悟,整体感知 　　师:请同学们自由朗读课文,把文章读通顺,读流利。 　　(生自由读。) 　　师:小组内再分工读读,互相评评。 　　(生小组读。) 　　师:相信同学们都读流利了。这次请你快速浏览,然后思考:课文主要讲了一件什么事? 　　(生默读,教师巡视,不让学生指读。) 　　师:你能用简短话语概括地说说课文主要讲了一件什么事吗? 　　生:课文主要讲了“我”与野菊事。 　　师:“我”与野菊什么事呢? 　　生:野菊给“我”喝茶事。 　　师:仅仅是喝茶了吗? 　　生:(没有举手,自由说)给“我”缝裤子了。 　　生:(高喊)给“我”捶腿了。 　　师:我们是在怎样情况下,又是在哪相遇呢?你能不能把这些内容连在一起用自己话再说说?这就是概括了。请同学自己练习说说,或者跟旁边同学说说。 　　(生自由说。) 　　师:现在谁能说说? 　　生:课文主要写了“我”在去姥姥家路上特别渴,在盘山路上遇见了茶摊小姑娘野菊,她不仅递给“我”茶,还给“我”补裤子、捶腿。 　　生:课文主要写了“我”赶山路在焦渴难忍之际,与山村小姑娘野菊在她茶摊上相遇,她为“我”热情服务,做了很多事。 　　师:瞧,只要我们读懂了,又能组织好语言,就可以将那么长课文用一句话概括了,同学们还真了不起。 　　【教师在课堂上重视提高学生剖析概括能力。霍懋征老师说过:“阅读是理解,是吸收。吸收好坏,很大程度上取决于剖析概括能力强弱。”“不会剖析概括,就读不懂课文,就抓不住重点……”对于5年级孩子,培养他们概括能力是十分必要。当学生不能准确恰当地概括时,教师没有着急,除了引导外,又给出充分时间让学生讨论说,练习说,这激发了学生说热情,说信心。】 　　师:我们来看看,这些词语你能读准确吗?(课件出示词语:比喻、蒸黄、唠叨、姥姥、咕咚、瑶池、澄清、英俊、捶腿、瞟一眼、恋恋不舍。) 　　(生自由读,开火车读。) 　　师:“咕咚”是什么词? 　　生:拟声词。 　　师:你能再说出几个这样词吗? 　　生:轰隆隆。 　　生:哗哗。 　　生:叮咚。 　　师:那“瑶池”又是什么意思?请你找到文中句子读一读,从这句话中你体会到了什么? 　　生:“卖茶!菊花香茶!”一声甜脆童音传来,仿佛来自天宫瑶池。我觉得这是说野菊声音好像来自天上,很好听。 　　师:“天宫瑶池”就是指…… 　　生:天上宫殿……(停顿。) 　　师:王母娘娘住处。“瑶池”就是传说中王母娘娘住处。我们琢磨,女孩声音仿佛来自天宫瑶池,也许是因为女孩儿声音真好听,也可能是因为…… 　　生:“我”太渴了,正想喝水,就听到了“卖茶!菊花香茶!”声音,所以“我”觉得这声音真好听,好像天上声音。 　　师:好像天籁之音!你剖析合情合理,了不起! 　　师:“我”怎么会那么渴呢?看这个词。 　　生:(齐读。)蒸黄。 　　师:课文指什么蒸黄了?读文中句子。 　　生:火辣辣太阳晒红了高粱,蒸黄了枫叶,烤焦了盘山路。 　　师:(课件出示这句话。)再读,试着背背。 　　(生反复读。) 　　师:我们齐读。(师用手势引导重读“火辣辣”“晒红”“蒸黄”“烤焦”。)天可真热呀! 　　【教师注重学生词语积累与感悟,学生在反复诵读中积累词语,内化于心。】 　　师:我们再读这个句子:“该赶路了,我恋恋不舍地站起身来。” 　　(生齐读。) 　　师:从“恋恋不舍”中你感