《金奖章》学反思.docVIP

第 PAGE 页 《金奖章》教学反思 　　童年时代，天真幼稚，每一篇童话生动有趣，都能让小学生们高兴遐想，为了促进小学个性多方面发展，就必须把趣味性、意志性、脉络性、思考性教学有机地结合起来。在教《金奖章》一文时，我首先采用提问方式导入，来激发学生学习兴趣。 　　师：同学们，在荣誉面前你们会怎样做？有“金奖章”你们要不要？ 　　生：要。（大多数回答） 　　师：“金奖章”不是说要就能得到，而是靠贡献大小，上级领导认可才能得到。 　　这课导入，我是根据小学生心理特点而导编。因为每个小学生都爱听好话，都想得奖，若是得了奖，父母会夸他，有父母还会给他实惠，所以学生对“金奖章”一词特别感兴趣。 　　然后引导学生初读课文，初步了解课文内容，再思考课文写了一件什么事。在初读课文同时，根据字词卡片认读本课生字新词，并要求理解本词语。由于小学生对学习生字新词成语兴趣不大，这就需要一定意志，这个意志需要老师正确诱导，采用一定有趣手段（如指名认读，同桌互认，老师听写，同桌互相批改等）。 　　扫清文字障碍后，就得整体把握全文，理清文章思路结构，引导学生观看书上插图，然后，指名3个同学朗读。 　　学生1：读1自然段 　　学生2：读（2―14）自然段 　　学生3：读（15―25）自然段 　　师：为什么让你们这样读呢？ 　　生：是根据不同内容进行朗读。（或其他说法） 　　在理清文章思路教学过程中，由于学生整体把握文章水平有限，再引导学生理清文章结构，然后师生一起归纳段意。 　　第一段：（1自然段）在鸟王宫里，群鸟睡觉，乌鸦收拾残渣。 　　第二段：（2―14自然段）群鸟争着夸自己，以便让自己获奖。 　　第三段：（15―25自然段）使者把金奖章颁发给乌鸦，乌鸦受到群鸟尊敬。 　　学生在理清文章结构基础上，要求学生细读课文指名读第一自然段。 　　师：作者写这一段目是什么？ 　　生：这一段运用对比方法，群鸟喝醉吃饭，睡大觉，而乌鸦不声不响收拾剩下残渣碎屑。这说明乌鸦踏踏实实做事，默默无闻为大家作贡献，这就为乌鸦获得“金奖章”默下伏笔。 　　再分角色朗读（2―14）自然段，读出他们得知有金奖章后，群鸟争论语气，读后老师讲评。 　　师：通过朗读你们得知什么？ 　　生：群鸟各持所长，夸张自己，想得到金奖章。 　　最后分角色朗读（15―25）自然段，要求读出语调。 　　师：通过朗读，现在大家知道金奖章发给谁了吗？ 　　生：发给乌鸦了。 　　师生一起小结： 　　1.从热爱劳动这一角度讲 　　群鸟懒惰成性，花天酒地 　　乌鸦任劳任，勤勤恳恳 }=金奖章归乌鸦 　　2.从思想品质这一角度讲 　　 群鸟以己之长，争论不休 　　 乌鸦不声不响，十分谦虚 }=金奖章归乌鸦 　　师：这篇课文教完了，现在你们知道这篇课文讲了一件什么事？ 　　师生共同小结： 　　本文叙述了人类要派使者到鸟国颁发“金奖章”，群鸟为了荣誉，各持所长，争着得到“金奖章”然而人类使者，根据贡献大小，思想好坏决定把“金奖章”颁发给乌鸦。 　　通过本课教学，从效果来看是可以，这是一篇讲读课文，需两课时完成。在教学过程中，对于教学内容，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。教这篇课文时，我根据学生心理特征，以趣味性贯穿全文，用趣味来树立意志。小学生学习生字、新词兴趣不大，热情不高，这就需要教师诱导，要想把童话学好，先得认识生字，理解新词，突破这一点，学习童话就好办了。由于学生对童话充满信心，从而产生了意志，有了意志，学生就容易扫清文字障碍。在剖析课文时，我尽量把自己放在组织者、合作者位置上，在学习交流中与学生保持平等关系。通过各式朗读，学生基本上能够掌握文章脉络。在本课教学中，我几处引导学生朗读，学生都能联系自己经历，对金奖章充满信心。激发了感情，使他们基本上掌握了阅读与学习方法，懂得了金奖章含义，使学生在思想上受到启发。 　　在《金奖章》这课教学中，也存在不足：一是有学生对本课生字、新词不能完全掌握，这就需要课外加时间；二是在剖析课文时，老师所提出问题不是所有学生都能答出来。这说明在备课环节上，对学生了解不够。课堂教学既要备教材教法，更重要是备学生，在本篇课文教学过程中，没有很好随机应变，对学生情况掌握还不够。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能