《量变与质变变》的教学设计与反思.docVIP

第 PAGE 页 《量变与质变》教学设计与反思 　　一、单元导入。明确目标 　　1　单元导入 　　坚持先整体后部分原则。首先，教师引导学生进一步了解课本中整个哲学体系编写意图与知识结构，用“知识树”形式呈现整体知识。然后，由整体向部分延伸，明确本框题三维目标。 　　2　明确目标 　　(1)知识与技能目标：通过教学使学生掌握“量变”与“质变”含义，理解“量变”与“质变”辩证关系，并能运用“质量互变原理”剖析问题与解决问题。 　　(2)过程与方法目标：学生自主学习，积极讨论，大胆质疑，踊跃参与，合作剖析，总结知识内在规律。笔者通过“知识树”形式对教材主干知识进行归纳概括，使学生建构整体知识。 　　(3)情感态度与价值观目标：通过教学使学生明白任何成功取得都需要长期锲而不舍努力，从而培养学生坚持不懈品质。 　　二、自学指导，合作剖析 　　1　剖析导引 　　让学生思考漫画“此处无水”哲学寓意是什么，并提示学生：成功需要锲而不舍努力，量变是质变前提与必要准备，量变达到一定程度才能引起质变。 　　2　基础自学 　　(1)量变与质变含义。 　　①量变：指事物在_____与_____上逐渐、__________变化。 　　②质变：指事物_____、_____变化。_____与_____是事物变化发展两种状态。 　　(2)量变与质变辩证关系。 　　①一切事物变化与发展都是首先从_____开始。没有_____作准备，就不会有_____发生。是_____前提与必要准备。 　　量变引起质变有两种情形：一种是事物在_____等方面变化能够引起_____；另一种是在总体上数量不变，只是由于构成事物成分在_____与_____上发生变化。 　　②事物_____时，又会引起_____。质变是量变_____。 　　事物从量变化进入质变化，关键是_____。 　　事物发展最终是通过_____实现，没有_____就没有_____。 　　(3)世界上任何事物变化，都是_____与_____统一。事物变化发展不断地经过_____→_____→_____→_____两种状态循环往复，使事物永不停息地变化，永不停息地向前发展。 　　3　合作剖析 　　(1)剖析水变化，完成下表，并充分理解知识之间内在联系，实现知识迁移。 　　然后，笔者帮助学生拓展延伸下面知识。 　　①度是事物保持自己质量范围、幅度与限度，是质与量统一。 　　②事物变化发展是由事物内部矛盾引起，当事物处于量变阶段时，处于相对静止状态，矛盾双方共处于一个统一体中。 　　③当事物量变化突破了度时，矛盾双方依存状态被打破，矛盾主次方面地位发生转化，从而引起事物性质变化，即质变。事物性质主要是由主要矛盾主要方面决定。 　　(2)思考“田忌赛马”故事，并回答“田忌赛马”给我们什么哲学启示。 　　然后，笔者帮学生拓展延伸知识，比较量变引起质变第二种情形，整体与部分之间辩证关系。 　　(3)辨析“所有质变都是发展”，“质变根源于事物内部矛盾，量变根源于事物外部矛盾”。 　　三、巩固练习，拓展提高 　　1　(2019年甘肃会考)下列说法中，符合量变与质变辩证关系原理是( 　　A.天下皆知美之为美，斯恶也；皆知善之为善，斯不善也。 　　B.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 　　C.走不以手，缚手不能疾；飞不以尾，屈尾不能远。 　　D.不谋全局者不足谋一域。 　　2，(2009全国文综Ⅱ卷)美国科研人员做过这样实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明关于事物发展状态哲理是( 　　①事物变化发展实质是引起质变量变。 　　②事物质变是有渐进量变引起。 　　③事物质变就发生在无形量变之中。 　　④事物不显著量变可以向质变转化。 　　A.①② 　　B.①③ 　　c.②④ 　　D.⑧④ 　　四、课堂小结 　　五、教学反思 　　1.在教学中及时地进行教学评价能有效地活跃课堂气氛，感染学生情绪，对课堂教学发挥着积极推动作用。笔者将教学评价贯穿于本节课每个教学环节中。例如对于“剖析导引”、“基础自学”、“巩固练习”环节规范性评价；对于“合作剖析”环节技巧性评价；对于“课堂小结”环节能力性评价等，通过多种评价方式让更多学生获得学习自信，让学生在轻松融洽课堂氛围中完成对本节课学习。 　　2.课堂教学有效性是每一位教育工作者剖析永恒话题。高效课堂要回答四个问题。①目标问题：打算这节课让学生获得什么；②效率问题：打算用多长时间让学生获得有关知识；③方法问题：打算让学生怎样获得知识