《重力势能教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《重力势能》教学设计 　　● 创新整合点 　　本节课是在无线网络支持下，在学生人手一台平板电脑环境中，借助“智慧课堂”教学平台展开课堂教学。教师借助平台课堂提问功能，随时将问题发送至学生平板电脑上，学生可利用涂鸦功能或选择题形式进行回答；利用平台课堂检测功能，及时了解学生对知识掌握理解程度；利用毕博平台布置课后作业，学生针对做错题目结合解答可以及时巩固知识。 　　● 教材剖析 　　本节课是沪科版高中物理基础教材第五章D节内容。教材列举了与势能有关实例，实例涉及自然界、生产与生活领域。教师通过实例让学生归纳势能基本特征，再由学生实验定性剖析重力势能与哪些因素有关，最后通过重力做功理论推导重物落地前重力势能，得出重力势能表达式。 　　学习重力势能相对性，以及重力势能变化与重力做功关系，加深了学生对做功理解，为研究机械能守恒定律做了学习准备。 　　学习重力势能、弹性势能系统性，为学生后面学习电子势能、分子势能等相关概念奠定了基础。 　　● 学情剖析 　　电子书包班级是闵行中学实验班级，其学生中考录取成绩比平行班级高一个层次；高一学生逻辑思维能力、剖析能力较薄弱，所以用形象图片、简单实验得出概念；学生对重力势能已有初步定性认识，为定量认识重力势能做了铺垫；学生已学过动能知识，对实验剖析与理论推导得出表达式方法有一定认识；学生对“智慧课堂”教学平台较熟悉，为课堂提问、课堂测验顺利展开创造了条件。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：理解重力势能概念及表达式，会计算重力势能大小；知道零势能面意义，理解重力势能变化与零势能面选取无关；知道重力做功与重力势能变化间关系；知道弹性势能及发生弹性形变物体具有弹性势能。 　　过程与方法目标：通过对重力势能表达式实验剖析与理论推导，感受重力势能概念建立过程与方法；通过演示实验体验控制变量思想方法；通过电子书包即时检测功能了解对概念理解掌握程度。 　　情感态度与价值观目标：增强用知识解释或解决实际问题意识。 　　● 教学环境与准备 　　无线网络环境、多媒体教室、人手一台平板电脑、智慧课堂教学平台、PPT课件、实心球、塑料球、沙子、弹簧。 　　● 教学过程 　　1.情境引导，引出概念 　　①播放图片。 　　师：高耸巨石、举高重锤、被大坝拦截河流，这些现象从能量角度看，有什么共同之处？ 　　生：都有重力势能。 　　师：什么是重力势能？重力势能与什么因素有关？你怎样判断一个物体是具有能量呢？ 　　生：物体能够对外做功，说明物体具有能量。 　　②演示实验：在一个容器内加上沙子（用iPad将实验过程投影）。 　　实验一：将相同大小铁球与塑料球从同一高度释放，观察两个球落入沙子中深度。 　　实验二：将铁球从不同高度释放，观察球两次落入沙子中深度。 　　学生观察现象并总结：实验一中质量大铁球落在沙子中深度大；实验二中铁球释放高度越大，铁球落在沙子中深度越大。 　　教师总结：重力势能跟物体质量与高度都有关系，且物体质量越大，高度越大，重力势能就越大。怎样定量地表示重力势能呢？ 　　③理论推导重力势能表达式。 　　教师引导：物体具有多少重力势能要看物体落到地面重力做多少功。 　　WG=mgh，所以EP=mgh（h：高度，mg：重力）。 　　2.质疑讨论，完善概念 　　教师引导：重力势能表达式中h指高度，那高度如何计算？ 　　学生讨论得出：对不同参考平面而言，高度不同，重力势能值就不同。 　　例：物体放在二楼楼顶A点，B点在一楼地面，每层楼高h，分别以一楼、二楼地面为参考平面确定在A、B两点重力势能（如图1）。 　　以一楼为参考平面，A点重力势能为2mgh，B点重力势能为0；以二楼为参考平面，A点重力势能为mgh，B点重力势能为-mgh。 　　教师引导：由此可见，选取参考平面不同，重力势能是不同。 　　教师总结：从以上数据可看出，重力势能有正有负。 　　3.借助例题，深化概念 　　①两个位置重力势能差值是确定，与零势能面选取无关。 　　练习：如图2所示，质量0.2kg小球，从桌面以上h1=1.0mA点落到地面B点，桌面高h2=0.5m，请分别以桌面与地面为零势能面，计算在A、B两点重力势能与重力势能变化，以及下落过程小球重力做功（g=10m/s2）（如下表）。 　　教师引导：零势能面选取不同，重力势能值不同，但是重力势能变化是相同。 　　结论：两个位置重力势能差值是确定，与零势能面选取无关。 　　教师引导：从A到B运动过程中重力做功为3J，这与重力势能变化有关系吗？ 　　②重力做功与重力势能变化之间关系。 　　学生根据图3、图4，计算重力做功WG与重力势能。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如