《采薇》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《采薇》教学设计 　　三维目标： 　　知识与技能： 　　1、积累字词，疏通诗意。 　　2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考能力，并能表达自己体验感受。 　　过程与方法 ： 　　1、了解作品主旨，当堂成诵。 　　2、学习本诗中融情于景、重章叠句、赋比兴等手法。 　　情感态度与价值观 ： 　　体验家园之思对一个人成长影响，激发学生热爱家乡、热爱国家感情。 　　教学重点 ： 　　了解家园之思文化内涵，激发学生热爱家乡故土感情。 　　教学难点： 　　提高诗歌鉴赏水平。 　　教学方法： 　　教师引导、学生合作剖析 　　一、 导入：（播放视频余光中《乡愁》） 　　其实，每个人都有自己生于斯长于斯家园，每个人都拥有融于自己血脉故土亲情。正像余光中所说：“烧我成灰，我汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”这节课就让我们一起走进《采薇》，去聆听三千年前华夏先民之吟唱，来感受征人一腔思乡情。 　　二、解决字词问题。（大屏幕展示） 　　1、注音 　　岁亦莫（暮）（mù）止 　　猃狁（xiǎn yǔn）之故 　　猃狁孔棘（急）（jí） 　　载（zài）饥载渴 王事靡?W（gǔ） 　　我行不来（lái） 彼路（lù）斯何 　　四牡（mǔ）?j?j（kuí） 小人所腓（féi） 　　象弭（mǐ）鱼服 雨（yù）雪霏霏 　　2、通假字：莫暮；棘急； 华花。 　　3、词类活用：岂不日戒（日：每天；名词做状语） 　　雨雪霏霏（雨：下雨；名词做动词） 　　4、古今异义词：君子所依，小人所腓； 　　君子：将帅；（古义） 道德高尚人。（今义） 　　小人：士兵或地位低下人；（古义） 道德卑劣人。（今义） 　　三、听读课文，把握阅读节奏，并试着概括全诗内容。（播放视频，《采薇》） 　　生：本文写了一位戍边士兵在回家途中所思所感。 　　师：从文中哪些部分可以看出？ 　　生：第六段，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 　　师：我们知道王维诗画有这样美誉“诗中有画，画中有诗”，这节课就让我们一起透过诗句想象画面，通过画面来赏析诗歌。首先我们来看第六节诗，在这节诗都画了几幅画？表达了主人公怎样情感？（留给学生3-5分钟时间，大声朗诵全诗，分小组讨论，然后回答问题。） 　　明确：在一个大雪纷飞日子，只感到一片悲凉，戍卒终于踏上了归途，长久戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合精神创伤，他是怀着一颗破碎心走向故乡，他忧伤地想起当初出征时，“昔我往矣，杨柳依依”──当年我离开家乡时候，正是春天，柳丝低拂；而今天呢，“今我来思，雨雪霏霏”──今天我重返故乡，却是雨雪迷?鞯亩?天了。在这里，诗人没有直接倾诉内心感情，而是以春天随风飘拂柳丝来渲染昔日上路时依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途艰难与内心悲苦。我似乎可以看到一个身心疲惫，面容憔悴戍卒冒着风雪，忍受着饥饿，沿着泥泞小路艰难行走着，慢腾腾走向画面深处，走向雨雪浓重远方，只给我们留下一个孤独背影，一声悠怨叹息。 “行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难归途上，戍卒痛定思痛，回忆起离开故乡后种种经历，默默地吮吸着内心苦楚，体会着自己孤独，他痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀！”──我心情非常悲苦，有谁知道呢！写出戍卒在还乡路上饱受饥寒哀伤心情。想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥，又渴，可谓十分狼狈而又凄苦。今昔对比与现实困境（戍边之苦与归家喜悦矛盾心情） 　　戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋事，然而我们在这里看不到他一丝欢愉，为什么呢？我们来学习第一至三节诗， 　　师：这几节诗里画了哪些景物？ 　　生：薇草。 　　师：薇草在诗中描述中发生了怎样变化？请生用原文话回答。 　　生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止。” 　　师：在“薇亦作止”时，士兵心理有何变化？ 　　生：“曰归曰归，岁亦莫止。” 　　师：为什么难以归家？ 　　生：“猃狁之故。” 　　师：流露出士兵戍边在外难解乡愁心情。（强调止、曰、莫等文言实词） 　　师：在第二段中，薇菜有何变化？ 　　生：“薇亦柔止”。 　　师：士兵心境又是如何变化？ 　　生：“我戍未定，靡使归聘”。 　　师：是什么原因造成？ 　　生：原来是边防战事吃紧，连委托一个去打探家里消息人都没有。 　　师：第三节中，薇草有何变化，士兵心境是否发生进一步变化？ 　　生：“薇亦刚止”；士兵心境是“忧心孔疚，我行不来” 　　师：同学们可以回顾前三段，发现随着微草变化士兵心境也在发生着变化，忧愁思乡之绪在逐步加深，可以说这三段中许多诗句都表达出士兵强烈思乡之感。 　　作者