《醉翁亭记》学设计.docVIP

第 PAGE 页 《醉翁亭记》教学设计 　　【教学理念】 　　以人为本，教师为主导，学生为主体，激发学生学习兴趣，训练学生学会自主、合作、剖析学习方式。 　　【教学重点】 　　1.了解本文写作内容。 　　2.学习本文从不同角度、不同方位描写景物方法。 　　3.理解本文写作主旨。 　　【教学难点】 　　体会作者“与民同乐”政治理想。 　　【课前预习】 　　课前布置学生充分预习，反复朗读，翻译课文，了解欧阳修 　　生平。 　　【教学目标】 　　本节课采用剖析学习方式，通过一读了解本文写作内容，学习时间顺序与空间顺序相结合写景方法；通过二读体会作者“与民同乐”政治思想，并在理解基础上，通过三读吸收美文精华，并使学生学会课后总结。 　　【教学内容】 　　一、教师以介绍美景方式导入，引出教学目标 　　：同学们，今天老师想给大家介绍一个地方，那里环境清幽，泉水平流，路人游人如织，鸟儿鸣叫响彻山谷，这样美好地方你们喜欢吗？ 　　师：这就是我们安徽省琅琊山，当年北宋文学家欧阳修在这里写下了传诵千古《醉翁亭记》，现在我们就来深入研究一下这篇文章。 　　（大屏幕显示） 　　教学目标探 写什么怎么写 通读一篇 了解内容写法究 为什么 精读一段 明确文章主旨记 精彩 诵读一节 吸收美文精华 　　二、教学第一大板块――通过通读一篇来探询全文写作内容及写作方法 　　“一探”文章写什么？ 　　师：首先我们来一究文章内容，下面请大家听着优美音乐，看着大屏幕上展现画面，随着我背诵一同进入琅琊山，听读时请注意： 　　（大屏幕显示听读要求：） 　　听读过程中以游览者身份看到哪些景物？听到什么声音？ 　　师：在这文、画、乐三者结合下你们看到了琅琊山哪些景物？听到了哪些声音？请大家分小组讨论互相交流一下。 　　（教师巡回指导，参与学生讨论） 　　师：大家感受如何？ 　　（学生回答） 　　师：刚才我们仿佛身临其境，到底他是怎样把这篇文章写得如此美妙动人呢？让我们再探文章写法。 　　师：下面请四位同学有感情地朗读课文 　　（教师点了四位同学） 　　师：其他同学听读时也有要求。 　　（大屏幕显示） 　　听读要求：找出每段（1）是在空间上移步换景，定位观物，还是在时间上分类描状？（2）采用何种角度描写（远景、近景、全景、 　　特写？） 　　（四生朗读课文） 　　师：下面请分四人小组讨论，合作完成屏幕上提出问题。 　　（学生分组边看书边看大屏幕问题边讨论）（教师在旁巡回指导，参与学生讨论）（讨论结束后学生回答） 　　师：各位回答显示出大家很好地把握住了作者采用不同角度，不同方位写景方法，这种多角度描写方法对我们写作也应有所启迪，我们日常观察生活时也应注意积累，那么请大家以后仔细观察生活，学会从不同角度不同方位去描写景物，让这种表现方法为我们所用。 　　三、第二大板块――通过精读一节体会作者“与民同乐”政治理想 　　（大屏幕显示：） 　　（讨论完毕） 　　师：大家觉得哪个表现思想感情字在文中最多？ 　　（学生回答） 　　师：作者又写出了哪些“乐”呢？ 　　（学生回答） 　　师：分别写出了山水之乐，四时之乐，宴饮之乐，自乐其乐。 　　（大屏幕在刚才问题下显示） 　　山水之乐→四时之乐→宴饮之乐→自乐其乐 　　师：最能表现人民欢乐是哪一段？ 　　（学生回答） 　　师：现在我们通过精读第三段来了解作者写作意图，先请大家齐读第三段。 　　（众生齐读） 　　师：很好，哪位同学知道欧阳修写作此文时政治背景如何？ 　　（学生回答） 　　师：不错，请看大屏幕上资料。 　　（大屏幕摘引部分文字介绍） 　　师：欧阳修因支持范仲淹改革被贬为滁州太守，但在任两年仍以豁达态度处之，并不因个人得失而或喜或悲，特别是当他看到由于他努力，滁州城变得“政通人与”，百姓如此兴高采烈地出游，心里真是高兴，这些内容在第三段中有没有体现？ 　　（众生回答） 　　师：不错，这说明作者快乐不是自己独自快乐，而是在老百姓快乐之后同大家一起快乐，这也可用写过哪句古话说明？ 　　（众生回答） 　　师：对，这正是作者政治理想，也是本文写作主旨――与民同乐。 　　（大屏幕显示：与民同乐） 　　师：再次齐读第三段加深体会。 　　（众生齐读） 　　四、第三大板块――通过诵读来吸取美文精华 　　师：这么好一篇文章光理解还不够，那么我们就试着把这美景带走，大家觉得哪一段写景写得最好？ 　　（学生回答） 　　师：喜欢第二段比较多，下面我们就来当堂背诵这一段，背诵之前先要理清内部层次，这样有助于记忆，先讨论一下。 　　（讨论后学生回答） 　　师：不错，请看大屏幕。 　　（屏幕显示：） 　　朝→暮→春→夏→