《醉翁亭记的》教学实录及评析.docVIP

第 PAGE 页 《醉翁亭记》教学实录及评析 　　（本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第6单元。） 　　 　　一、设计说明 　　 　　本文是作者被贬滁州时写一篇散文。文章通过对醉翁亭周围美好自然风光描绘与对人物活动叙述，抒发了对大自然热爱之情与与民同乐快乐情绪，并通过“乐”排解了政治挫折与仕途失意苦闷。教学时，宜从文章意境、结构、语言入手，通过圈点批注法、诵读法、情境法、合作剖析法等方法，引导学生深入理解文章内容及作品思想感情。 　　二、教学目标 　　1. 积累常用文言词语及名句。 　　2.通过诵读感受文章结构美、语言美与意境美。 　　3. 领会山水游记借景抒情，将叙事、写景、抒情熔于一炉特点。 　　4. 体会文中作者随遇而安、与民同乐旷达情怀。 　　三、教学重点 　　体会本文精巧结构、出色语言及优美意境。 　　四、教学难点 　　引导学生体会本文“与民同乐”思想。 　　五、教学切入点 　　从文章结构、语言、意境入手。 　　六、学法指导 　　指导学生运用圈点批注法、反复诵读法、情境法、表演学习法、合作剖析法等方法学习课文。 　　七、教学准备 　　教师：课文录音；将文中研讨问题、练习题及与文中描写四季景致一致风光图片制成课件。 　　学生：上网或到图书馆查找有关欧阳修及作品创作背景资料，与同学交流；利用工具书，读顺课文，读懂课文大意，记下疑难问题。 　　教学过程： 　　一、了解作者及作品创作背景，体悟情感 　　师：我们常会引用这样一句话“醉翁之意不在酒”。同学们，你们知道这句话出处吗？（生答。） 　　师：下面谁能给大家介绍一下欧阳修？ 　　生： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。 　　师： 谁还能补充？ 　　生：欧阳修是吉州永丰人，北宋著名文学家。诗、词、文都很好，而散文成就最高。他继承了韩愈“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。 　　师：还有吗？ 　　生：他是“唐宋八大家”之一。 　　师： 能说说其他几位吗？ 　　生：有韩愈、柳宗元、曾巩、王安石，还有…… 　　生： 还有“三苏”。 　　师：刚才几位同学介绍作者不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好。谁能再给大家介绍一下本文创作背景？（生答。） 　　师：确，这篇文章写于作者被贬之际。那么，他当时心情会怎样？ 　　生：抑郁、感伤。 　　师：古人常“借酒消愁”，通过预习你们发现作者采取了什么方式来排解内心苦闷呢？ 　　生：游览醉翁亭。 　　师：游览了醉翁亭之后，作者心情又会怎样呢？下面就让我们一同走进《醉翁亭记》，走进作者心灵世界。 　　二、新课剖析，彰显才情 　　师：下面老师先朗读一下课文。（稍停）给点掌声啊！（生微笑鼓掌。）还有点儿要求，在听老师朗读时，要做好圈点批注，并感受文中流露情感。（师朗读，生边听读边做圈点批注。） 　　师：好，听了老师朗读，你们从作者身上感受到了什么？ 　　生：旷达。 　　生：洒脱。 　　师：谁能用文中一个字来概括作者当时情态？ 　　生：“醉”。 　　师：非常准确。我们能感受到此时作者已不再满腹忧愁，而是放情林木，醉在山水。那么作者到底为何而“醉”呢？请同学们自读课文完成下列问题，并尝试用你最喜欢方式学习本文。 　　（课件展示研讨问题：1.本文结构精巧，读一读作者是如何构思？ 2.本文语言出色，品一品，作者是如何锤炼？ 3.本文意境优美，想一想作者是如何创设？学生结合注释自读课文，研讨问题，师从旁点拨、指导。） 　　师：散文，顾名思义，要散，但散并不是不着边际散乱，要做到散而有神，散而不乱。本文在结构上是如何做到这一点呢？下面我们来看第一个问题。（课件展示问题1。） 　　生：本文思路清晰，让人耳目一新。 　　师：请你给大家梳理一下本文思路好吗？ 　　生：第1段，主要写亭周围环境，亭名由来；第2段，写景；第3段，写游人游乐与太守宴游；最后一段，写日暮醉归。 　　师：很好。这位同学为大家理清了文章思路。下面请看屏幕，结合提示朗读课文。 　　（课件展示──课文思路： 　　第1段，引入：亭周围环境：环滁皆山→琅岈山→酿泉→醉翁亭亭名由来：作亭者→名之者→命名之意。 　　第2段，写景：朝暮之景→四时之景→总归为“乐亦无穷”。 　　第3段，写游写宴：滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉。 　　第4段，写归：太守归，宾客从→游人去，禽鸟乐。 　　三种乐，禽鸟→游人→太守。 　　结尾，道出姓名，揭示谜底。） 　　 （生结合课件提示，朗读课文。） 　　 师：刚才我们从思路上进行了剖析，谁能从别角度说说？ 　　生：文章线索用得好，行文中作者始终抓住了一根“金线”。 　　师：这根“金线”是什么？ 　　生：这根“金线”就是作者主观感受