《酿造工艺学》课程教学方法初探汇编.docVIP

第 PAGE 页 《酿造工艺学》课程教学方法初析 　　《酿造工艺学》是高等农业院校食品科学与工程专业一门重要专业课，以生物化学、微生物学、发酵工程、化工原理等为基础学科，主要介绍了食品酿造历程微生物生化机制、酿造微生物常用培养技术、固态发酵技术与过程控制及各种酿造调味品与饮料酒生产工艺，是一门实用性、综合性都非常强课程。因此较之其他课程，本课程教学方法存在较大出入。根据我院食品科学与工程专业《酿造工艺学》课程教学实践，结合学院最新本科专业人才培养方案，本文分别从课程教学内容、教学方法与手段等方面进行教学改革初步剖析，以期培养出一批适合社会发展需要应用型创业人才。 　　1 酿造工艺学课程教学特点 　　1.1 注重基础与突出重点相结合[1] 　　酿造工艺学主要是研究食品酿造原理、工艺条件与过程控制一门学科，通过学习这门课程，要求学生了解本学科发展最新动态，掌握食品酿造与发酵基本理论、基本知识与基本技能，熟悉各种发酵工艺、发酵设备及其发酵性能，培养学生在实践操作过程中具有专业思维能力与剖析问题并解决问题能力，为今后从事科研、教学、生产与质检工作打下比较牢固专业基础[2]。然而对于大多数高等院校而言，本课程通常设置在第5学期，学生大都进入大三甚至大四学习阶段，正面临着社会就业与考研压力，此时，我们必须明确课程教学目标，优化教学内容，突出重点，这样才能在有限学时内让学生学到相关专业知识，完成教学目标、提高教学效果[3]。 　　1.2 基础理论与教学实践相结合 　　由于酿造工艺学是一门实践性极强并与生产实际紧密联系专业课程，所以在讲授理论知识时候，一定要将理论教学与实践教学相结合才会取得比较好教学效果。在实践教学过程中，我们只有按照“强实践”培养思路，合理分配理论课程与实践课程教学时数，完善实践教学内容，优化实践教学体系，才能更好培养学生实践动手能力、工程性思维能力与创新能力。 　　1.3 传统教学法与案例教学法相结合 　　为完善酿造工艺学学科建设，培养适合社会需求应用型创业人才，我们必须将基础理论与实际应用有机结合起来。在理论教学中配合案例剖析不失为实现两者完美结合一种有效方法。在具体选择案例时，我们以课程教学目标、教学内容与学生实际情况作为背景，主要收集国内外发酵与酿造领域一些现实问题或研究成果进行阐述，既可反映不同环境条件下酿造工艺活动，也能丰富教学资源、拓宽学生知识面。 　　2 剖析合适教学方法 　　2.1 根据本专业发展目标，对教学内容进行合理优化，做到有放矢 　　我院酿造工艺学课程所选教材是葛向阳教授等主编《酿造学》，涵盖内容多且全面，全书共分为三篇，第一篇主要介绍食品酿造理论及发酵过程控制技术等基础知识;第二篇介绍各酿造调味品生产工艺，包括酱油、食醋、酱类、酱腌菜与豆腐乳;第三篇则为饮料酒生产工艺，有啤酒、黄酒、葡萄酒与白酒。然而经过新一轮本科专业人才培养方案调整，将原来32学时理论课程变成为36学时，其中理论课24学时，实验课12学时，理论课学时数大大减少，所以我们必须对教材内容进行筛选、编排。在基础知识篇环节，由于学生已掌握生物化学、微生物学等基础知识，因此在讲授新课时，我们就可以适当删除该部分内容，让学生自己课后自学或复习相关基础知识，不必再花时间在课堂上重复讲授，既节约时间又突出重点。在酿造调味品生产工艺篇，我们重点讲授酱油与食醋生产工艺，例如授课时我们首先介绍酱油整个生产工艺流程，帮助学生建立起整个知识框架体系，然后根据流程图具体阐述各单元操作，如原料选择与预处理、种曲制造、通风制成曲、发酵、淋油、加热配制及贮存等。而酱类、酱腌菜与豆腐乳这三章节内容比较简单，我们让学生课后自学，查阅大量相关资料，然后就某一问题如各自生产工艺制作PPT，最后派学生代表上台演讲或进行课堂讨论，最后教师再进行归纳总结。这不仅锻炼了学生查阅相关文献资料能力，同时在制作PPT过程中也加深了学生对重点知识部分理解与掌握。讲授饮料酒生产工艺篇时，我们利用学院自身地理优势，选择绍兴地区代表――黄酒与白酒作为主要阐述对象，而葡萄酒与啤酒部分我们仅介绍工艺流程，同时列出学习提纲，引导学生触类旁通，让学生通过自学查取资料，再进行课堂讨论，归纳总结掌握知识。 　　2.2 采用综合性与设计性教学方式开展实验教学 　　由于以往专业实验大多以验证性实验为主，实验时老师发给学生实验讲义，学生只要按照讲义上实验步骤，按部就班进行操作就行。甚至有些院校由于实验条件简陋，学生连动手操作机会都没有，只能观看老师进行实验操作。这样教学方式往往导致很多学生实验课最终收获只是抄了一份实验报告而已，而“实验基本原理”、“实验中出现了哪有问题”、“怎么解决这些问题”等完全不得而知。这样教学方式很难达到理想教学效果。在酿造工艺学课程实验内容安排与设计中，我们