《酸的和甜的的》教学内容述评.docVIP

第 PAGE 页 《酸与甜》教学内容述评 　　一、教学内容总结 　　第一，从生字词入手，阅读课文并体会课文含义。比如童敏老师在教学中把汉字教学与生活体验结合起来，让学生深切体会每一个汉字意义。在教“酸”“甜”等字时，让同学们先尝尝酸味与甜味食物。并且体会课文中小动物尝到这种食物时候感受。记者余小刚在记录童敏老师《酸与甜》课例写真里面写道：“本课执教者在识字教学过程中注入情趣， 突破了技术层面， 进入到文化层面，这是一种可喜、可贵剖析。”陈建先老师也在识字教学中运用了多种方法，如让同学们品尝食物，用图片帮助教学等方法，在图、文、实体教具配合中让同学们学习生字词并理解课文含义。还有很多老师在教学中重点突出生字词教学，因为在小学低段语文教学中，识记生字词是一个不容忽视重点。刘向敏老师在教学中把教学目标第一点设定为“认读本课9个生字”，可见生字词对小学低年级学生来说非常重要，教师一般都把生字词认读放在教学重点中。 　　第二，从课文内容入手，发散思维，对课文主旨进行多元解读。比如胡国军老师在教学中提出“应有多种答案”，认为对课文《酸与甜》中狐狸应有多种解读，对于“吃不着葡萄说葡萄酸”解读，应该是有多种理解多种答案。黄银莲老师也在《酸与甜》教学反思中写到，应该“当好引路人，尊重学生个性”，教师不要要求学生讨厌狐狸，也应尊重孩子不同看法。周迎莺在课堂片段反思中提到，当她问学生喜欢哪个小动物时，她以为学生都会说喜欢小猴子，但出人意料是有一个学生说自己喜欢是狐狸。这让周迎莺老师意识到应该尊重学生不同想法，尊重学生“与众不同”。 　　第三，从连环画这一表现形式入手，引导孩子复述与理解课文。本文表达特色是课文插图连环画。连环画编排形式使得图文映衬，通篇拟人，生动有趣，适合低年级孩子阅读。杨敏芬与徐亮老师认为“连环画是穿起低年级阅读教学美丽珠串”，从而创建出“看图”“说图”“品图”“画图”四步走教学设计。何福英老师也提出“借图说话、品读感悟”教学建议。引导学生根据图片朗读课文，理解课文，最终要达到声情并茂地朗读课文与理解课文主旨教学目标。 　　第四，将朗读作为主要学习方法，在朗读中体悟课文情感。卢巧云老师设计了“读中悟情、以情促读”教学过程，抓住课文中描写精彩段落，让学生找找小动物是怎么做，体会他们心情，再把体会到通过朗读表现出来。丁华芳老师也在教学中突出了朗读作用，让学生在分角色朗读中体会狐狸、兔子、猴子、小松鼠等小动物性格特点，以期对课文有一个深刻理解。 　　第五，创设情境，带领学生体悟课文。朱姿爽老师把教学过程分为几个游戏，把识记生字、课文阅读设计成几个小活动，让学生参与进来，在快乐学习中理解课文内容。刘亭老师在引入课文时，也是以谈话激起学生兴趣，问学生：“小朋友们在生活中吃过哪些东西是酸酸？吃上去感觉怎么样？”王琼老师在课堂上也是用“科学导学，问出欣喜与乐趣”与“精心设问”以及“放飞思维，写出与谐与童趣”三段式教学，创设出充满趣味情境，让学生沉浸在愉悦发散性思维中。 　　二、教学内容述评 　　《酸与甜》这篇文章被选在人教版二年级上册第四单元，这个单元教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪成语与故事。包括《坐井观天》《我要是葫芦》《小柳树与小枣树》《风娃娃》《酸与甜》。这几篇文章选在一个单元是因为它们具有相似性。从内容来讲，都通过小故事来引起一定思考。那么，在学习这一单元时候，对于文章主题把握要注意多元化，鼓励学生有自己想法与发散性思维，而不是千篇一律地按照教参与网上找到某个答案来禁锢学生思维。 　　（一）多元主题剖析 　　在学习这篇课文时候，教师可以启发学生对故事内容进行不同思考，因为本文作为一个哲理小故事，读者可以对其内容有不同思考。王荣生先生指出：“语文科资源材料有自身特点，它们往往是综合地散发着多种信息材料……或者说，语文教材里材料带有某种自主性，蕴涵或衍生着各种可能‘教什么’。”语文教材负载内容包罗万象，语文课本注定是一个“杂货铺”。但是，语文教学却不能是杂烩课、拼盘课，这是语文教学课程规范。因此，在进行多元主题剖析时候，也不可以信口胡言，要有一定根据。比如，在面对如何认识“狐狸吃不到葡萄说葡萄酸”这个问题时，可以从不同角度来剖析，从小兔子与小松鼠立场来讲，狐狸欺骗了他们，所以可以认为狐狸是狡猾，但是从狐狸角度看，却可以理解为“聪明”，因为如果狐狸说葡萄很甜，小松鼠与小兔子有可能就把葡萄吃完了。 　　（二）?R字教学重点抓 　　识记生字对二年级学生来说非常重要，由前面教学内容总结可看出大部分老师把识记生字词作为本课重点。本篇课文学习目标中应要求认识“酸”等9个字，会认会写“狐”等8个字。其中“反犬旁”这个部首、“猴”与“候”区别、每个字笔画笔顺这几点都需要老师重点强调。可以运用实物道具，图