《项羽之死》教案(第二课时).doc

PAGE PAGE 4 《项羽之死》教案（第二课时） 泉州五中 吴菊平 (开课时间：2007年12月21日上午第3节 地点： 101电教室) 【教学目标】 1、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法。 2、学会客观地评价历史人物。 【教学重难点】 1、把握文章内容，联系旧课文，分析人物形象。 2、评价历史人物。 【教辅工具】多媒体 【课时安排】2课时 【教学过程】 第二课时 一、导入： 学生齐声朗诵《垓下歌》。感受项羽形象。 二、分析人物形象 (一)结合课文情节，分析项羽性格特点： 第一段 垓下之围 主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌 动作描写：惊——起——饮——歌——泣 性格特点：心理脆弱，多情善感 第二、三段：东城快战 主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——东城快战 行动描写：三次行动 性格特点：勇猛、自负 第四段：写自刎乌江 主要情节：乌江拒渡——赠马亭长——赐头故人——自刎而死 语言描写：天之亡我 无颜见江东父老 性格性格：宿命思想、知耻重义 （二）在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点？《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同？ 1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁 2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。 （三）结合《史记·项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点： 巨鹿之战，破釜沉舟 骁勇善战，军事天才 坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫 好勇斗狠，大失民心 出卖曹无伤 冲动轻信，沽名钓誉 疑范增，走韩信、陈平、英布 多疑好忌，刚愎自用 重用项伯 任人唯亲，是非不分 三、评价历史人物 1、请学生评价项羽这一人物形象 （你认为项羽是一个英雄吗？在乌江边，他应不应该自刎？） 2、历史上众家对于项羽的评价： （1） 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！ （2）杜牧的评价：《题乌江亭》 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。 （3）李清照的评价： 《夏日绝句·咏项羽》 生当作人杰，死亦为鬼雄! 至今思项羽，不肯过江东。 （4）王安石的评价： 《乌江亭》 百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来？ （5）毛泽东的评价：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 3、现代人对项羽的评价： 易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。 项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。 王立群（河南大学教授）：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。 4、评价历史人物的方法： 我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。 四、课后作业：写作训练：话题《性格与命运》 要求：1、不少于800字； 2、以《项羽本纪》中的有关情节为事例； 3