教科版语文六年级下册《晚餐桌上的学校》教案.docx

教科版语文六年级下册《晚餐桌上的学校》教案 篇一 教学目的 ⑴正确、流利、有感情地朗诵课文。 ⑵抓住父亲的言行， 读懂课文内容， 从父亲身上感受到不断学习、 坚持学习的精神，并能领会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。 ⑶认识 1 个生字，积攒课文中含义深刻句子。 教学重、难点 领会“生命有限，学海无涯”这一人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。 教学准备 课前搜集有关学习的名人名言 教学时间 课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 ⑴大家都知道，学校是专门进行教育的地方。 那么，这样的学校大家见过吗？ 老师板书课习题。生齐读课习题。 ⑵读了课习题后，你产生了哪些问习题？ 学情预设： ①“餐桌上的学校”是什么样的？ ②为什么会出现这样的学校？ ③在这样的学校里是怎样学习的？ （抓住课习题激疑导读， 能很好地激发学生读书的兴趣。 这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。 ） 二、自读自悟，初步理解 ⑴学生自读课文，老师巡视。 自读要求： ①画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。 ②熟读课文，边读边思考围绕课习题提出的问习题，在书上圈点批画。 ③用“——”画出父亲说的话， 联络上下文读一读； 思考作者从父亲身上得 到了哪些终身有用的教益，作一作批注。 ④画出自己不理解的地方，提出不懂的问习题。 ⑵学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问习题。 （在此课的教学中，要充分器重学生单元浏览的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。 ） 三、集体研读，深入心得 ⑴指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段） 。 ⑵通过自读、交流，你弄懂了哪些问习题 ?（一般问习题可通过学生互动解 决，重点问习题于研读中解决。 ） 1 / 4 ⑶引导学生整体把握课文主要内容， 并理出文章的层次： 想一想，课文主要是由哪几局部组成的 ?请理一理文章的思路（此处其实不是要学生分段） 。 ①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天取得的新知识， 使晚餐桌成了一所特殊的学校。 ②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。 ③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。 ⑷你还有哪些不懂的问习题？（了解学生疑难，确定研读重点。 ) ⑸讨论：终究是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？ 学生集体交流讨论，老师相机点拨，让学生读出语言暗地里的东西： ①父亲本身看待学习的态度“使我终身受用不尽”。 （结合文中父亲说的话， 重点研读第⑵3 自然段，领会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。 ） ②父亲对孩子们严格要求、奇妙的教育方法“使我终身受用不尽”。 （结合对一家人晚餐桌上学习、 交流情景的叙述， 重点研读 13--16 自然段，指导朗诵，领会父亲教育的“生动有效”。 ） ⑹讨论：你认为文中的哪句话对你的启示？能联络实际说一说对它的理解吗？ （学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。 ） （交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰 撞，能使学生变被动浏览为主动浏览。 学生在品评答问中互促互进， 于心得中体 验，于体验中心得，使教学收到事半功倍的效果。 ） 四、积攒语言，拓展延伸 ⑴交流课前搜集的有关学习的名人名言。 ⑵学生在积攒本上摘抄柔美词句及名言， 并从中选择一句话作为自己学习上 的“座右铭”。 ⑶谈话小结： 文中的一家人在轻松、 欢快、自由气氛中通过相互交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与别人的交流中、在游戏玩耍实验中学到许多知识。你有过这样的经历吗 ?先说给同桌听一听，然后再写一写。 （拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提高。） 篇二 教学目的： 学习正确、流利地朗诵课文。 了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。 语言实践：介绍 XXXX次全家在一起谈论一个话习题的情景。教学重难点： 正确、流利地朗诵课文。教学过程： 一、听记引入 用忆记法让学生进行听记： 人最不可宽恕的， 是晚上睡觉时同早上一样无知， 因此我们每天必须学一样 新的东西。 出示答案，校对，齐读。 通过预习课文， 我们知道这句话是从—— （齐读课习题） 这篇课文的第一 2 / 4 小节概括而来的。 [ 出示] 节一 指读； 引读：父亲常说—— 因此他办法—— 读到这，我们知道了课习题中的餐桌上是指——（晚餐桌上） ，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 二、小组合作学习，交流课前预习 要求：（ 1）交流自己学会的生字；（ 2）正确、流利地朗诵课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。 检查：（1）[ 出示 ] 凝听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声 （2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的