HSK阅读理解教学之我见-精选教育文档.docx

HSK阅读理解教学之我见 少数民族汉语阅读教学的目的是培养学生良好的阅读习惯， 也就提高学生的阅读理解能力和阅读速度。 阅读是获取知识、 了解新 信息的重要途径。 阅读理解能力是指读懂所读材料的能力， 是掌握所读材料的意思的能力，包括对字、词、段落、篇章的理 解能力。阅读是知识、了解新信息的重要途径，通过阅读有关的 书刊资料，以便获得自己所需要的知识和信息。因此，对需要掌 握阅读能力的第二语言学习者来说， 必须通过专门的阅读训练来 培养他们的阅读理解能力。 提高学生对书面外语的阅读能力： 懂得按照不同的阅读目的， 采用不同的阅读方法， 进而提高阅读 的速度。 也就 提高学生对书面外语的理解能力：即获取具体信息的能力， 对阅读材料进行分析、 推理与判断的能力以及对阅读内容进行评 价的能力。 分析、 推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的 能力。阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务。理解能力 是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辩证关系。 HSK考试中的阅读理解是 HSK考试四部分中题量最大的部 分。这部分主要考查考生的阅读速度和理解能力。阅读理解共 50道题组成，要求考生在 60分钟内完成。其中第一部分 20 道 题为词汇，第二部分 30 道题为短文阅读。 笔者的实验对象是新疆巴州卫生学校毕业班学生，该班共 54人，所学专业为双语幼师，这些学生年龄在 16?20岁，均为 民考民学生，主要来自喀什、和田、克州等地农村，很少接触汉 语，入学时的汉语水平大多在三级以下，因为是毕业班的缘故， 学生参与实验的积极性普遍较高。 当然，有个别汉语水平不高的 学生抱着破罐子破摔的想法不积极配合实验， 不认真学习。 实验 中使用的试卷是北京语言大学出版社出版的模拟试卷。 计划用时 四周，第一周：词汇（多义词、同义词、习用语、语境义）；第 二周：培养阅读速度，在规定时间内完成阅读；第三周：培养阅 读理解能力；第四周：培养整体把握力。 在进行阅读理解部分实验之前先进行了一次摸底考试， 并对 试卷进行了分析，按照HSK考试阅读理解部分的评分标准及等级 划分，06-7班共54人参加考试，其中6级（66?74分）6人， 5级（57?65分）8人，4级 （48?56分）9人，3级 （39? 47 分） 10 人， 3 级以下 （39 分以下） 21 人，其中第一部分 （1 20 题）平均正确率为 37.59%。第二部分（ 21? 50 题）平均正确 率为 40.56%。 、存在的问题 通过摸底考试分析以及平时教学观察发现主要问题是： 1. 缺乏自信，过分依赖字典。这一类学生遇到稍难的题就 边看题边查字典，根本不动脑筋去思考，只是一味借助工具书， 还有学生每做一题就举手问老师， 还没有仔细思考就说不会， 不 愿意自己动脑去思考。 3. 不会跳跃障碍。这是学生普遍出现的问题，在短文阅读 中，有的学生用手指着卷子上的字，逐字逐句地阅读。用手指着 单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又不能 准确理解全文而只停留在某个单词、 短语或句子上， 使获得的信 息支离破碎，最终导致理解上的偏差。 4. 读不懂材料。这类问题主要出现在科技短文中，其实这 一类短文的出现并不是让考生以自己所了解的科学常识对短文 内容进行评判或要求必须要知道多少科学常识。 当然， 考生有一 定量的科学常识对做题是有帮助的。 即使不知道也没有关系， 只 要读懂短文中所说事物的关系能做题就可以了。 二、解决措施 1. 结合具体的语言情境进行词语教学尤其是同义词的教 学。阅读理解第一部分选词填空 20 题 20 分，学生要边读短文边 并快进行同义词辨析，要选择正确的答案至少要 20 分钟。所以平时 课堂教学时一定要将词语代入具体的语言情境中进行学习， 速、准确地分析同义词的异同，找出适合本句的词语。了解汉语 的文化风俗，熟悉汉语的表达方式，正确领会汉语句子的意思。 并快 2. 培养学生快速阅读理解的能力。阅读能力不但包括阅读 理解能力， 而且也包括快速阅读能力。 仅仅掌握阅读理解能力并 不意味着完全具备了阅读能力，至少不能说必然具备了阅读能 力。HSK阅读部分在考试中，不仅考察考生的理解大意的能力， 而且考察考生捕捉细节的能力，看考生是不是真正读透了文章， 这就要求考生带着问题去读材料， 做题之前先看一遍问题， 直接 带着问题浏览（也称扫读）、快速阅读课文，跳过不需要的内容 跳读），抛开不会的字词、不理解的词语，只要求理解课文的 大概意思。不要见生词就查字典、问老师，这样中断了阅读，打 乱了思路，而且文章中某个词语的含义并不是在词典里某个义项 的简单再现，而是在具体的语言环境中的词义。 一个月的阅读培训后， 对该班学生进行了第二次考试， 这次 考试挑选的试卷结构和第一次试卷类似，考