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;;——美国教育传播与技术协会;1）教育技术是理论与实践并重的学科 2）学习过程是教育技术研究和实践的对象 3）学习资源是优化学习过程的必要条件;现代教育技术的学习理论基础;1、行为主义学习理论：; “给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家一一医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。”;华生认为： 环境决定了一个人的行为模式。 查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。 行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。;桑代克的联结主义学习论：; 联结主义学习理论的启发：　　第一，教师可以在指导学生学习内容之前做好准备。　　第二，教师可以讲完概念、定理、公式后适当安排课后练习，使应用过的联结越来越紧密。　　第三，在教学实践中，教师要及时鼓励，顾名思义鼓励就是满意的联结。 ;斯金纳的新行为主义学习理论：; 斯金纳认为：学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。人们有可能通过强化作用的影响去改变人的反应。 斯金纳用强化列联表示反应与强化之间的关系。强化列联是指一个反应接着一个强化刺激组成的序列。; 学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。在教学方面教师应该充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务，并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。——斯金纳 ; 斯金纳根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，被誉为“教学机器之父”。程序教学的主要原则： 　　积极反应 　　小的步子 　　即时反馈 　　自定步调 　　最???的错误率;; 行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。;2、认知主义学习理论：;1）学习是主动地形成认知结构的过程 学习是在原有认知结构的基础上产生的，是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构的。 学习包括着三种几乎同时发生的过程： 新知识的获得 知识的转化 知识的评价;2）强调对学科的基本结构的学习 所有的知识，都是一种具有层次的结构，这种具有层次结构性的知识可以通过一个人发展的编码体系或结构体系（认知结构）而表现出来。 在教学当中，教师的任务就是为学生提供最好的编码系统，以保证这些学习材料具有最大的概括性。教师必须使学生能在某种程度上获得一套概括了的基本思想或原理。;3）通过主动发现形成认知结构 学习的最好动机是兴趣，而不是奖励竞争之类的外在刺激。因此，他提倡发现学习法，以便使学生更有兴趣、更有自信地主动学习。 发现法的特点是关心学习过程胜于关心学习结果。让学习者自己去探索、去发现，积极主动地参加到学习过程中去，通过独立思考，改组教材。;发现学习的作用： （1）提高智慧的潜力。 （2）使外来动因变成内在动机。 （3）学会发现。 （4）有助于对所学材料保持记忆。 认知发现说强调学习的主动性，强调已有的认知结构、学习内容的结构、学生独立思考等的重要作用。;布鲁纳发现教学法教例：;;布鲁纳发现教学法案例2：凸透镜成像原理 教学内容: 当u2f 时，成倒立、缩小的实像（fv2f） 当u=2f 时，成倒立、等大的实像（v=2f） 当2fuf 时，成倒立、放大的实像（v2f） 当u=f 时，不成像 当uf时，成正立、放大的虚像 （u：物距 v：像距） ;认知派学习理论的主要贡献是：;3、皮亚杰的建构主义学习理论：;基本观点: 1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。 2）学习过程同时包含两方面的建构：对新信息的意义建构和对已有知识的重组 3）学习者以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。;建构主义的教学启示;建构主义的教学启示：;4、人本主义学习理论：;1）马斯洛的人的需求层次理论：;2）罗杰斯人本主义学习理论;意义学习的四个要素：; 人本主义心理学家认为