目标导学教案格式杨旸.doc

淮河小学“目标导学”式课堂教学模式教学设计 学科： 语文 上课时间： 2011年 月 日 课题 快乐读书屋二 古诗三首 实验课题 构建目标导学式高效课堂教学模式的研究 教学目标 １.正确、流利、有感情地朗读古诗。认识4个生字。 ２.体会诗中蕴涵的思想感情，想象诗中描绘的优美意境。 ３. 通过学习激发学生爱读诗，乐品诗的情感和对喻物诗的阅读兴趣。 学习目标 １.学会正确、流利、有感情地朗读古诗。学会认4个生字。 ２.学会借助注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的优美意境。 ３.通过学习激发学生爱读诗，乐品诗的情感和对喻物诗的阅读兴趣。 教学重点 学会借助注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的优美意境。 教学难点 学会借助注释理解古诗的意思，想象诗中描绘的优美意境。 课前准备 1.搜集诗人的有关资料。搜集描写柳、梅、杏和其他喻物的古诗。 2.多媒体课件。 教 学 过 程 环节与步骤 教师活动 学生活动 预期目标与达标策略 导入新课 激趣入境： 初读诗文 检验生字 自主学习 读懂诗意 展开想象 体会诗境 同学们我们曾学过很多描写植物的古诗，谁能给大家朗诵一首！ 自由读，读准字音；把诗句读通顺、读流利 检验生字—易错的字 出示自学提示： 1、选择你喜欢的方式读诗，并对照诗后的注释，想一想古诗中词语和诗句的意思，在小组学习时和伙伴们说一说。 2、你最欣赏的字、词、句是什么？在书上画上波浪线。在小组学习时说说喜欢的理由。 3、你还有那些问题没有解决？在书上画个问号。在小组学习中与大家交流、解疑。 默读最喜欢的诗。并展开丰富的想象，在头脑中形成画面，并把想象到的景象用自己的话描述出来描绘出来。 指名读 标音组词—指读—正音 自学---汇报 默读---指答 导入新课，激趣入境 读熟诗句，关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉，为下一步的诵读奠定基础。 读懂诗意。让学生自己对照诗后的注释，想一想每句诗的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的整体意思有个初步的了解。 这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，并把想象到的景象用语言描绘出来。 教学环节 教师活动 学生活动 预期目标与策略 朗读抒情 积累内化 达标测试 总结全课 1、配上优美、舒缓的乐曲朗诵 2、配乐试着背诵。 3、（时间允许进行）学生入情入境地朗读课前搜集的其他描写梅、柳、杏三种植物的古诗，丰富学生的文学积累。 请同桌互相测试三首诗的背诵情况，在相应的栏里画对号 总结收获 练读—指读 指背---试背 指名读并说出最喜欢的句子和喜欢的理由 同桌考核，总结收获。 指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，以达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。 拓展诵读。请学生读一读课前搜集的其他描写梅、柳、杏三种植物的古诗，及其他描绘植物的古诗，丰富学生的文学积累 达标测试，同桌考核本课学习是否达标并总结收获 板 书 设 计 快乐读书屋二 古诗三首 早春 唐张谓 新柳 宋杨万里 北坡杏花 宋王安石 目 标 测 试 测试方法： 目标达成度： 实验反思