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在蓝天下 ,读大自然大生活的“书” 随着学前教育改革的不断推进，越来越多的幼儿园开始致力于园本课程的建构，因而，园本课程资源的开发与利用也成了大家研究与实践的课题。而开发利用园本课程资源是指寻找一切与儿童生活相联系且具有教育价值的资源并在幼儿园教育过程中能够恰当地加以利用。它对于创建幼儿园特色、促进幼儿全面发展、提升教师专业成长具有重要意义。园本课程资源不仅仅局限于幼儿园内部，还来源于园外 广阔的自然与社会环境和幼儿的实际生活。 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》指出，环境是重要的教育资源，应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，有效地促进幼儿的发展。基于《纲要》的精神和我园的实际情况，我园从 2008 年开始逐渐走上园本课程资源开发与利用的思考与实践之路。我们遵循“因地制宜”的原则，着重于幼儿园周边资源的开发与利用，逐渐形成了一系列特色项目活动，并使之成为我园园本课程的一个组成部分。 一、资源梳理――萌生开发与利用的教育念想 我园地理位置独特，孩子们生活在周边社区资源丰富的 环境中，虞山南麓延伸至校园， 石梅广场、 读书台、图书馆、博物馆、美术馆、西城楼阁、虞山消防中队、还有繁华的商 业中心几乎都是我们的“左邻右舍” ，细梳理之，可利用的 社区资源共有两类：自然资源和社区资源。 1.自然资源 幼儿园最好的自然资源当属号称“十里青山半入城”的 虞山了，幼儿园背靠美丽的虞山国家森林公园。而此处较早 便得到了开发，目前也是城市居民锻炼与休闲的好去处，将 此作为幼儿园的课程资源是便捷又安全的。著名教育家苏霍 姆林斯基主张“在蓝天下，读大自然的书” ，他认为：“对于 孩子来说，教室之外的‘大自然的世界’更加美好，因为大 自然是一本书， 是思维的摇篮” 。 蓝天下的大自然就在窗外， 如此宝贵的地理资源理应成为孩子们锻炼与探索的乐土。 2.社区资源 常熟是一个历史文化名城，许多承载着古代人文历史的 名胜古迹，以及代表现代文明的文化阵地几乎都在虞山的边 上。我国教育家陈鹤琴先生也说过“大自然、大生活是活教 材”。蓝天下的大生活、大社会就在周围，石梅广场、读书 台、图书馆、博物馆、美术馆、西城楼阁、虞山消防中队等 等这些社区资源组成了一个多姿多彩的社会，而这正是孩子 们生活的真实环境。孩子社会领域的发展应在亲近社会、亲 身体验的过程中去实现。我园如此独特的社区优势顺理成章 应该成为拓展孩子学习内容，促进孩子快乐成长的课程资源。 二、资源开发与利用――让孩子读大自然大社会的 “书” 我们将这些周边资源纳入幼儿园的教育资源，并在开发利用的过程中逐渐形成一系列的项目活动。 （一）读大自然的“书” ：登上美丽虞山，走入多彩自 然 如今在享有国家五 A 级风景名胜之誉的常熟虞山风景区，几乎每天都会迎来一群可爱的孩子， 他们在蓝天下、 树林间、石阶上探索、攀登，他们与大自然融为一体，释放着最鲜活 的生命力。这就是我园幼儿正在进行的登山活动。在坚持多年的尝试中， “幼儿登山”现已成为我园的特色课程活动之一。 1.科学定位 3―― 6 岁儿童学习与发展指南》 对大班孩子健康领域动作发展提出了明确要求和教育建议“能在斜坡、荡桥和有 一定间隔的物体上较平稳地行走” ； “开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累” 。幼儿园边上的登山步道既有台阶，又有自然的斜坡，适合需要一定挑战的大班孩子进行平衡动作的锻炼。而攀登自然山道还有着攀走各种人工搭建的普通斜坡所不具有的优势，它对人的视力、心肺功能、四肢协调能力有着更有益的作用。而完成一定距离的山路攀登更能培养孩子的坚持性，锻炼孩子勇敢克服困难的意志品质。对于孩子的心理健康来说，意义就更大了，因为在大自然中 攀登、探索，环境优美、氛围轻松，既是锻炼，又是游戏， 如苏霍姆林斯基所说这样的生活是孩子应该拥有的。 2.排除困难 登山活动毕竟有别于园内的户外体育活动。我们设想了活动可能遭遇的困难，那就是众所周知的安全问题可能会成为家长最大的担心。于是我们郑重地发了告家长书，向家长们宣传了登山活动的积极意义和具体实施方案，并征集家长的意见，取得了大部分家长的支持。 在理解和认同部分家长依然可能会担心的安全问题后，我们形成了合理的保护措施，其一，是物质保护装备，包括安全帽、护腕、护膝、护肘等（参照轮滑、自行车运动中的安全装备），孩子们每人准备了一套，每次登山时都穿戴整齐、保护到位。其二，每班招募家长志愿者陪同孩子一起登山。其三，幼儿园的保安及保健老师每次随行。物质与心理两方面的安全措施，不仅消除了家长的顾虑，也让家长志愿者见证了孩子登山活动中的快乐与成长，活动逐渐成了家长们由衷支持和赞扬的户外课程。 3.逐步深入 出于对孩子能力发展阶段的考虑，我们设计了逐