初中语文_《我的老师》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、板书课题，导入新课 看到“我的老师”这个题目，你最先想到了谁？听了刚才同学们的回答，我可以断定这些老师给你们留下了深刻的印象，是你们心目中的好老师。这节课我们将走进著名作家魏巍的童年 ，去认识他心目中的好老师。 二、检查预习 1、文学常识填空 《我的老师》一文的作者是当代作家（ ），他曾用笔名（ ）。其主要作品有散文集（ ），长篇小说（ ）等。 2、读拼音写汉字或给加点的字注音 ke头 tui色 yu前 黑痣 焚香 狡猾 卜问吉凶 3、按原文填空 ： ①在我的记忆里，她是一个（ ）的人。 ②在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么（ ），多么（ ），多么（ ）的人啊。 ③ 我用儿童的（ ）眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 ④ 今天想来，她对我的（ ）文学和（ ）文学，是有着多么有益的影响！ ⑤ 一个孩子（ ）的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 4、文章写的是（ ）老师，我觉得她是一个（ ）的人。 三、整体感知，概括事件 1、老师投放问题，学生带着问题读课文:课文记叙了与蔡老师有关的哪七件事？用简练的语言加以概括。（学生自读课文—自己概括—组内交流—全班展示）老师与学生对同学的回答进行评价；老师简要板书 ；板书完毕，投放有关图片。假装发怒---教跳舞---赏蜜蜂吃蜂蜜---教读诗---看写字---排解纠纷---梦中寻师 2、投放“心灵碰撞”：你认为蔡老师是一个怎样的人?结合重点的词句回答。（学生自主思考---组内交流---班内展示;教师结合学生的回答小结并简要板书：慈爱 多才多艺 公平 伟大） 四、名句积累（投放） 1、古之圣王，未有不尊师者也。吕不韦 2、一日为师，终身为父。《太公家教》 3、为学莫重于尊师。谭嗣同 五、知识拓展 我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生少年时曾抱着学医救国的梦想 去日本留学，在此期间遇到了一位正直的日本学者藤野先生。这位藤野先生给予鲁迅先生生活上、学业上莫大的关怀与支持，被鲁迅先生称为自己的恩师 。鲁迅先生回国后对这位老师念念不忘，把老师给自己批改过的讲义装订并收藏者，还把老师的照片挂在自己书桌的正上方，以此来表示对老师的无限思念。国家主席毛泽东少年曾就读于湖南长沙师范学院，对老师徐特立先生有着无限的热爱与感激。新中国成立后，他曾在给老师的一封信中这样写到“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生”。 六、文采展示 蔡芸芝老师是魏巍的好老师，藤野先生是鲁迅的好老师，徐特立先生是毛泽东的好老师。我们也有自己的好老师，他们为我们的成长倾尽心血。我们要爱戴、感激生活中的每一位老师，留住记忆，珍惜现在，让我们与老师相处的每一段时光成为长大后最美好的回忆。从幼儿园到现在，哪位老师给你的印象最深。用一个典型事例写写这位老师。200字左右。 学情分析 七年级学生较六年级时阅读要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。本学期应加强学生的阅读和写作能力的培养，教给学生相应的阅读和写作方法，提高他们的阅读和写作能力。学生的自主、合作、探究的学习意识还较为淡薄，还有待进一步提高。很多学生没有认识到生活是语文的载体，语文是生活的反映。本学期要让学生认识到生活有多广阔，语文就有多广阔。不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 效果分析 教师巧妙设疑“你认为蔡老师是一个怎样的人”，学生带着问题去读课文，能够做到有的放矢；“哪些事例证明蔡老师是一个慈爱、公平、伟大、多才多艺、美丽的人”让学生通过品读明白了人物的特点要通过具体描写、典型事例来体现。为此，我设计了文采展示这一环节，做到了学写结合。不少学生在很短的时间内能按要求写作，且能激起学生对老师的爱戴之情，做到了课堂教学与日常生活结合起来，效果较好。 教学反思 《我的老师》是一篇回忆性散文。文章第二自然段“在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”是第二自然段到第十四自然段的总领句。一开始我认为这是一篇很简单的文章，结构也很典型，先介绍老师的性格，然后再通过典型实例来证明。因此，我在课堂上设计了“蔡老师是怎样一个人”这个问题，结果出现了我意想不到的情况：孩子基本上能总结出“温柔、美丽、慈爱、多才多艺、公平、伟大”的特点；我继续问哪些事件可以证明她的这些特点时，能证明她的“温柔、慈爱、多才多艺、公平、伟大”的事例很容易找到，但却找不到证明蔡老师“美丽”的语段。我在给孩子解决这一问题时回答得太笼统：蔡老师的心灵美丽。孩子还是难以理解。通过这个问题的设计，我认识到如果备课不够深入细致，课上不能给孩子留下充分思考的时间，课堂上就会