《我的幸运一天》绘本阅读教学设计.docx

我的幸运一天》绘本阅读教学设计 、观察封面，导入故事 （出示封面）图上画的是谁啊？ 他们俩就是我们今天故事的主角。 （出示 ??名， 齐读） 看了这个书名，你有什么问题要问老师吗？ 【设计意图】从看书名和提问入手，点燃孩子们 的求知欲望。 二、了解故事，认识幸运 （出示图 1）看，狐狸在干什么？从狐狸看书 和修爪子，你认为狐狸想要干什么？ 两句话吗？我们看看作你能给这幅图配上 者是怎样写的。（指名读） 两句话吗？我们看看作 【设计意图】彭懿在他的《图画书阅读与经典》 中指出：“图画书用图画与文字来共同叙述一个完整的 故事，是图文合奏。”因此，阅读绘本首先要让学生读 图，指导他们观察细节，培养观察力，再设计给图画 配上文字这一环节，促使学生更仔细地观察图画，感 受到读绘本的乐趣。 （录音播放第 2页故事）狐狸站起身，推开门， 一看一是谁呀？（小猪）仔细观察小猪，当它看到开 门的是狐狸时，它怎么样了？这些都说明小猪怎么 样？ 现在你知道这一天谁幸运了吗？读到这儿， 你 知道什么叫幸运吗？那你经历过这样幸运的事吗？狐 狸倒是幸运了，那小猪呢？ 言归正传，我们接着聊故事，小猪被狐狸逮住 了，看来要被狐狸吃掉了！如果你是小猪，你会怎么 办呢？ 【设计意图】好的图画也会讲故事。这个环节可 以说是对前面的一次巩固练习，让学生观察小猪见到 狐狸后被吓得如何，学生可以从冷汗、眼睛、眉毛、 耳朵、嘴巴、汗毛、腿等许多细节读出小猪的害怕。 接着引导学生走进故事， 猜测接下来可能发生的故事， 从而提高学生的读图能力， 同时也激发学生的好奇心、 求知欲，培养想象力。 绘本中的这只小猪眼珠一转， 想到了办法。（师 生分角色读第 8 页）你觉得狐狸会答应小猪的要求 吗？（看图说故事，用“先 ,, 再,, 然后 ,, ”的 句式说完整） 哈哈，狐狸真的答应帮小猪洗澡了，这是为什 么？ 同学们，你们觉得小猪要狐狸帮它洗澡，真是 为了让狐狸吃得放心？ 狐狸又要把小猪放进烤箱了。呀！怎么办，小 猪还有妙招吗？赶快打开绘本，从 12 页读到 25 页。 【设计意图】绘本课不能只是老师讲故事，要留 给学生静静读和细细思考的时间。 读懂了吗？老师来考考你们：接下来小猪想 了什么办法？狐狸答应了吗？谁来说说，别忘了用 “先 ,, 再,, 然后,, ”的句式，小猪逃脱了吗？ 两句话。 先在座位上试一试。（请看来还得想办法，小猪又有什么妙招？下面 我们来演一演好不好？同桌一位小朋友演小猪，另一 位小朋友演狐狸，结合绘本上的图和文字，也可以自 己发挥想象， 加上 学生上台表演）小猪只让狐狸按摩了一会儿吗？谁来 读？ 两句话。 先在座位上试一试。（请 【设计意图】讨论到此时，课堂时间已过大半， 一年级学生的注意力开始不集中了，此时设计演一演 的环节，让学生动一动手脚，以便于集中注意力进行 下一个环节的学习。 这回起作用了吗？（出示图片，师读）看看 这次狐狸和前两次有什么不同？狐狸终于累得连抬抬 手指头的力气都没有了。 计划成功了！替小猪开心吗？（出示小猪回 家图）我们一起来读。 三、深读故事，品读人物 你们说现在是谁的幸运一天？（小猪） 读到这儿，你们知道什么叫幸运吗？（在危险 的时候想办法脱离危险，这就是小猪的幸运）不仅如 此，它还带回了小甜饼。 你觉得这是一只怎样的小猪？（板书：机智勇 敢） 狐狸现在还幸运吗？怎么会这样呢？我们来 看看狐狸现在在干什么，（观察封底） 谁来说说？你觉 得狐狸现在在想什么？ 【设计意图】在深入理解文本的基础上，教师引 导学生跳出文本， 从欣赏、评价的角度再来阅读文本， 这就把学生的学习引导到一个新的高度。 最强《獾的美餐》等等，我们一起走近庆子 ?喜欢这个故事吗？想知道是谁写了这个故事 吗？是庆子 最强 《獾的美餐》等等，我们一起走近庆子 ? 【设计意图】一本绘本阅读的结束应该是另一本 绘本阅读的开始，最后的书目推荐激发了学生的阅读 欲望，产生持续阅读的效果。 （作者单位：海门市海门港新区实验学校小学部）