七年级生物下册 第3单元 第3章 第3节 物质运输的途径（第1课时）教案1 （新版）济南版.docVIP

PAGE 物质运输的途径 教学目标： ①描述体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点） ②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。（重点） ③能解释血液循环的意义。 课前准备： 制作课件 教学过程 教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 2分钟 前几天我们班的李萍同学（列举班上真实的病例说明）感冒引发了扁桃体炎，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了。 哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶扁桃体在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？ 这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。 认真听，引发思考。 利用学生输血的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？激发学生求知的欲望。 展示目标 1分钟 多媒体展示学习目标 读标识标 使学生明确目标 按图索骥合作探究 约12分钟 温故知新： 出示心脏的结构图 1说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？ 心脏的四个腔分别与什么血管相通？ 心脏内血液的流向是怎样的? 过渡：静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。 展示课件：血液循环的视频 教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。 一．两个途径（体循环与肺循环） 探究活动：一滴血的旅程 1. 假如你是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，你会有怎样的旅程？当你回到心脏时，你会进入哪个心房？ 左心室 ？动脉 ？毛细血管 ？静脉 右心室 ？动脉 ？毛细血管 ？静脉 学生总结： 左心 主动 各级 全身毛 各级 上下腔 室 脉 动脉 细血管 静脉 静脉 右心室 肺动脉 肺部毛细血管 肺静脉 教师提问： 血液在心脏和全身各组织器官之间的循环是体循环，血液在心脏和肺之间的循环是肺循环，让学生区分后思考回答以下几个问题： ①体循环和肺循环的起点和终点分别在何处？ 体循环和肺循环相比，哪条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？ 体循环和肺循环是同时进行，还是一前一后？ 2.如果你是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室？如果能，要经过哪些途径？各组讨论后写在练习本上。 左心室 左心室 ？？？？？？？？？？左心室 学生总结并板书： 左心室 左心室主动脉各级动脉毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房 左心房 肺静脉肺部毛细血管肺肺动脉右心室 教师强调： 体循环与肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是体循环回到心脏的血液流入肺循环。 学生思考回答： 1.左心室壁最厚。[来源:Z|xx|k.Com] 2.室连动，房连静 左心室—主动脉 右心室—肺动脉 左心房—肺静脉 右心房—上下腔静脉 3.静脉—心房—心室—动脉 认真观看视频 认真思考血液循环的途径 ？心房 ？心房 学生观察血液循环示意图，思考后小组交流，然后找同学上讲台对照示意图进行讲解。 右心 房 左心房 学生思考得出： 体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。 左心室壁最厚，收缩力最强，与体循环距离最远相适应。 两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。 学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环与肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是体循环回到心脏的血液流入肺循环。 血液沿着一个方向 循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构掌握了，血液循环的探究就会迎刃而解。 血液循环是这节课的重点也是难点，先通过视频直观的展现血液循环的过程，再利用示意图以“一滴血的旅程”作为学习线索，诱导学生观察、思考、交流与合作即有趣又好记。 在对“左心室壁最厚，与体循环距离最远相适应”的思考中，培养学生树立“结构与功能相适应的生物学观点。 步步深入 探索新知 约10分钟 过渡：在体循环与肺循环的过程中，血液的成分有没有发生变化？如果有变化，发生了怎样的变化？ 二． 两处交换（血液循环过程中血液成分的变化即血液循环的意义） 1．复习：人体内的气体交换的过程 动画展示：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。 肺泡内的气体交换 组织里的气体交换 教师讲述：图中含氧丰富，颜色鲜红的血液是动脉血；含氧量少，颜色暗红的血液是静脉血。 2.观察思考讨论：结合血液循环示意图，思考： ①对比血液流经肺循环和体循环后，分别有什么变