《小学低年级看图写话教学研究》结题报告.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 《创设情境练习写话教学研究》结题报告 新沂市棋盘镇小冲小学 司艳红 一、课题的界定。 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话， 把中高年级 的写作称之为习作， 这样准确的定义符合小学生认知发展的特点和实 际表达的需要。《语文课标》还提出了低段的写话要求： 对写话有“ 兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认 识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ”要达到这 个目标，必须开辟写话情境 ,营造有利于发展语言的氛围，让学生对 写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话 能力，陶冶情感、美化心灵。训练学生说话、写话，指导学生写出高 水平的句子，能为中、高年级的篇章训练打下坚实基础，同时，可以 拓展学生的知识面。 根据低年级学生想象丰富的特点， 不失时机地利 用学生智力发展的 “最佳期 ”，在低年级语文阅读教学中对学生进行早 期、严格的写话训练，就会使写话教学成为学生精神生活的一部分， 成为一种有趣的学习活动。 二、课题研究的基本过程 。 （一）确立课题研究的理论依据。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 1、《语文课程标准》在第一学年段 （1-2 年级）的“阶段目标” 中对低年级写话提出的要求。 （1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 （2 ）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2 、建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受 与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。在写话教学中， 学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过参与、体 验、感知、想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得 说话写话能力。 （二）课题研究的主要思路。 1 、教师要从培养学生的兴趣入手， 使学生在不知不觉中爱上写 话，变“要我写”为“我要写”。 2 、教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者， 引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。 3 、鼓励学生大胆想象，自由表达。。 三、课题研究的方法。 1. 行动研究法： 通过课堂教学实践， 培养学生自主写话的意识和 习惯，为学生创设良好的说话写话情境。 2. 教学试验、观摩、竞赛等方法：通过针对不同层次的学生，开 展多种多样的写话课堂教学。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 3. 文献研究法： 通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相 关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。 4. 个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究。 四、课题研究成果 。 为了课题研究的顺利进行， 在此期间， 我阅读了大量的教育类书 籍，我把学到的知识运用到教学实践中，取得了一定的成果。 （一）课题研究提高了教师的综合素质。 1、以科研为动力，不断提高理论素养。 2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。围绕课题我撰写的多篇 论文获奖。 （二）课题研究提升了学生的综合素质。 借助写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，实验中，通 过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径， 多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。 (1)依托文本，丰富语言积累。 积累语言，是语文教育的重要任务之一。新课标指出 “要丰富语 言积累，培养语感，发展思维 ”， “鼓励学生多诵读，在诵读实践中 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 增加