《荷花》教学设计.doc

2013——2014学年度第二学期 教学设计 黄花街小学 陈利平 苏教版三年级语文下册 《荷花》教学设计（第一课时） 黄花街小学 陈利平 教学目标： 正确、流利地朗读课文； 通过学习课文前三个自然段，学会相应的生字、词语，并了解作者是怎样从正面描写荷花的。 教学准备： 挂图、词语卡片。 教学过程： 导入 师：同学们见过荷花吗？都在哪儿见过？你见到的荷花是什么样的？（指名说） 师：你们喜欢荷花吗？（喜欢）那陈老师今天就送一朵盛开的荷花给大家。（展示板书好的荷花图） 师：从古至今，荷花就是文人描写和喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染”的品质。今天，我们就一起来学习一篇有关荷花的文章，这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶学生写的。 我们一起来写写课题，（板书课题、齐读课题） 新授 第一自然段 自由读文，要求：读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字，边读边思考：作者是什么时间、在什么地方看到的荷花？ 反馈 作者是什么时间、在什么地方看到的荷花？（引出第一自然段） 指名读第一自然段。 从这段文字中，除了知道看荷花的时间和地点外，你还知道了什么？ （荷花非常香，作者迫不及待地想看到荷花） 从哪里可以看出荷花非常香？ （“一......就......”这个关联词语，说明荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 你能说说此时的“我”是什么心情吗？哪些词语可以看出？（赶紧、跑） 你能读出此时作者的心情吗？ （指名读） 看来，作者赏花的心情真是急切啊！一进公园就闻到扑鼻而来的荷花香味，怎么能不让人急切地赶往荷花池呢？（板书：闻 清香） 我们一起来读读，感受一下作者的心情吧！（齐读） 第二自然段 当“我”急切地跑到荷花池边时，看到“荷花已经开了不少了。”荷花开得多不多，从哪个词可以看出？（不少） （出示挂图）是这个样子吗？能说说你从图上都看到了什么吗？（学生大致说出图上的主要内容）快看看，荷叶怎么样？（引读第二句） （出示词卡：挨挨挤挤）“挨挨挤挤”是什么样子？（像周末集市上密密麻麻的人群，很热闹......） 除了“挨挨挤挤的荷叶“，还有哪些情景也可以用”“挨挨挤挤”来形容？（尝试用“挨挨挤挤”说话） 这些挨挨挤挤的荷叶是什么颜色？形状怎么样？还像什么？（碧绿的；大圆盘；伞、斗篷） 这么多的荷叶，荷花又在哪儿呢？（引读第三句） 理解“冒”字的妙处： 白荷花是怎么冒出来的？你能做做动作吗？ 除了“冒”还可以用哪些字？（长、伸、钻、探）为什么偏偏用“冒”？（荷叶太多了，好像遮挡了荷花的视线，用“冒”字能体现出荷花争先恐后地长、使劲地长。） 冒出来的荷花什么样的？（引读第四、五、六句） 指读第四句。（真像个羞涩的小姑娘） 指读第五句。（真是朵热情的荷花，还把嫩黄色的小莲蓬给露出来） （结合图片，出示词卡“莲蓬”，范写“蓬”，齐读两遍词语） （3）指读第六句。（这又像贪睡的小朋友，还不愿睁开眼睛呢） ?结合图片，出示词卡“花骨朵儿”，提示“骨”是多音字，齐读两遍词语，注意儿化音。 ?结合图片，理解“饱胀”、“破裂”，出示词卡，范写“裂” 引导学生边做动作边齐读这三句。 小结：作者跑到荷花池边，看到了挨挨挤挤的荷叶，还看到又多又美、不同姿态的荷花，（相机板书：看 姿态美）让我们用朗读试着把这荷花的美都出来。 第三自然段 引读第一句，问：都有哪些姿势？（有的......有的......有的......） （边指挂图边引读第二句）这一池的荷花各有各的姿态，全都很美。 指读第三句。 什么是“活的画”？（有生命力的、生动的，看着仿佛就能闻到花香的......） （相机板书：一副活的画） 画这幅画的是谁？（大自然） 这世间无数的美景都出自同一画家之手，那就是——大自然。 你觉得读这段时应该读出怎样的感情？（赞美） ?指名读。 ?全班齐读。 ?试着背诵。 课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了各种姿态的荷花，她们那么美，又那么惹人怜爱。下面，让我们把对荷花的喜爱和赞美都读出来好吗？（齐读课文第一、二、三自然段） 我们仅仅是通过一副画和一些文字就能感受到荷花是那么的美，那作者亲眼看到这一池的荷花会是什么反应呢？下节课我们继续学习。 板书设计：