教学框架解读.ppt

绛县教育局教研室 实验简介 一个基本理念： 过一种幸福完整的教育生活 实验基本方法： 营造书香校园 构筑理想课堂 师生共写随笔 聆听窗外声音 培养卓越口才 建设数码社区 实现四个改变： 改变学生的生存状态 改变教师的行走方式 改变学校的发展模式 改变教育科研的范式 1、把“备课” =备“怎样教”，而非先“教什么”。 5、把“评课”=“评判”，而非“改进”。 目前课堂教学存在的一些误区： 2、把“研课”= “研一课”，而非 “研究每一课”。 3、把“上课”=“上给听课教师”，而非“上给学生”。 4、把“听课” =“看教师” ，而非“看学生”。 1、课上，教学目标主次不分——种人园荒自己田 4、课下，学生练习机械重复——学生谈上学色变 …… 目前课堂教学中一些不良现状： 2、课上，教学内容信马由缰——乱花渐欲迷人眼 3、课下，家庭作业铺天盖地——书包压弯小孩腰 为什么需要有效教学框架？ 为 了 　每一堂课　（而非公开课） 　每一位教师（而非参赛选手） 　每一个学生（而非出彩学生） 什么是新教育有效教学框架？ 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 ____年级______（学科） 教师________ 课题： 第----课 课题名------------------ 课时数： 教材解读 教学目标 A类 B类 C类 预习作业 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 第一板块—— 第二板块—— 第三板块—— 第四板块—— …… 教学反思： 教材 教师 学生 教师 学生 课题：第 -----课 课题名---------------- 课时数---------- 教材解读： 语文学科含文本解读和教材解读两个部分。 文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的，力求全面、深刻。 教材解读是把文本放入课程标准的相关年段，以及教材的单元设想中，来最终判定它的教学价值，需要的是合宜、贴切。 教师要在这两种解读之间取得一个平衡。 教 学 目 标 A类 即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。 B类 即教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能。 核心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学。有些经典文本，其文本内容就是核心目标规定的教学内容；有些以思想、情感见长的文本，其核心目标也可能是思想与情感。但二者应该是少数，更多的时候，在中高段及以后，文本内容是前提性的A类目标，思想情感是延伸性的C类目标。 C类 即附属性目标及延伸性目标。一般而言，并不是文本核心价值，不需要用大量时间教学的思想情感价值观属于此类目标。 预习 作业 预习是学生惟一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。要明确学生的预习就是真正的学习，而非为课上得顺利、漂亮而附加的作业。 预习作业的布置要指向核心教学目标。即，预习作业中除了基础性的作业外，有一部分作业能帮助学生自己学习时就能沿着教学目标的方向前进，而不是简单的资料摘抄似的缺少思维参与的机械式作业。 新教育预习设计要求能够引导学生细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点进入课堂。要注重突出预习的指向性、操作性、检测性。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 （一个假象学生课堂上的所有学习行为） 第一板块—— 此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。 在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块解决目标序号及所用时间，如：【目标A2\3分钟】 第二板块—— 第三板块—— 第四板块—— ………… 　每个教学板块的设计，必须要明确其目的是要完成的是哪一个教学目标，尤其是要突出核心目标，不允许有一个板块是为了所谓的出彩而与本课教学目标没有关联或者是关联不大。 这个时间为预定时间，是一个大约值。这提醒教师在教学设计时必须保证核心教学目标的用时，核心教学目标的用时必须在４０分钟内占到较大的比例。 　　效率是这一部分的关键词，在讲究必要的节奏，方式的灵活多样的基础上，让每一分钟都有所计划，都不被老师随意地、漫不经心的讲解所取代，而是明确地指向学生学习目标的达成。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单 （一个假象学生课堂上的所有学习行为） 第一板块—— 此部分一定要以教学板块的角度来叙述，不能是文本及教材解读，而应该清晰地写出教学组织的策略及过程。