《基于学科特质的初中活力课堂构建促进学校特色发展的研究》.pdfVIP

《基于学科特质的初中活力课堂构建促进学校特色发展的研究》 研究报告 一、基本信息与研究概况 本课题于 2011 年立项，在学校领导和校教科室的关心支持信任下，本人承担了《基于 学科特质的活力课堂构建学校特色发展的研究》 子课题的研究工作， 立项以来， 我们子课题 组成员认真做好开题工作，在研究中边研究边总结反思， 2013 年顺利通过中期评估。经过 几年的探索与研究， 活力课堂俨然成为发展学生良好的个性和促进教师的专业发展从而形成 学校特色而自主确定的课程。在区教育局“一校一品牌，一校一特色”的办学思想指导下， 于 2007 年设立百工教育特色学科项目。 如何通过开发有特色的校本课程体现学校办学的价 值取向，如何通过校本课程建设促进学校特色发展。如何通过活力课堂构建学校特色发展， 5 年多时间来， 我们基于学科特质的活动课堂科学校本课程的开发和实施， 展开了一系列的 研究，在我校领导的大力支持下，迅速推进，项目建设、课程开发、多元评价、成果等方面 取得一定成效，提高了初中阶段学生活力课堂科学文化素养。 1 ．活力课堂 活力课堂是以国家课程为基础，以学生快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效 教学为过程的充满生机和力量的系统整体。 活力教育追求的本质， 就是让一切教育资源与充 满活力的学生相契相宜， 活力教育的规律就是在实施教育教学的同时， 让学生充分享受属于 他们年龄阶段的幸福， 活力教育的能源， 就是教师发自内心的对学生真挚的爱， 让课堂焕发 出生命活力。 （1）活力课堂的基本要素有一是明确的教学目标及其可变度（角度和量度）； 二是教学设计与实施的几个方面： 情景、 氛围和人文； 方法和过程： 信息化、 生活化等手段。 （2 ）活力课堂的常态与变态包括：一是既存在有共性的活力课堂，又存在教师风格化的诉 求；二是既存在多维活力课堂，又存在单维活力课堂。（ 3 ）活力课堂的特质包括：教学内 容宜地合时、教学方法灵活启发、教学环节律动变化、学习方式自主探究、 师生面貌热情昂 扬、师生关系互动相长、教学过程动态生成、教师语言生动诱人、课堂场面热烈活泼、课堂 评价给力助推。 2 ．学科特质的初中活力课堂 每门学科都有自身的特点，包括教学目标、内容选择、内容组织、学习经验、学习资料， 作为教师应该根据学科特点， 考虑时代和学生个性的发展， 不同类别的学科具有不同的与人 价值等情况，在课堂中采用不同的活力教育方法来提高学生的学习积极性。 3 ．学校的特色发展 本校在课程改革背景下，基于本地传统的百工文化，在尊重学生个性，挖掘师资特长的 前提下，借鉴项目课程和行为引导教学法，融合校内外相关资源， 创设了可供学生通过 “课 程超市”选择的 30 个“百工坊”。百工教育是依托“百工坊”，利用校本课程和研究性学 习课程的课时， 以与生活和生产紧密联系的 “工事”为载体实施的课程教学及其外围教育形 式和内容。 多年来，我校立足特色百工， 明确了由百工教育向活力教育转型的特色发展目标， 从而辐射到各科活力课堂， 促进学生个性化可持续发展， 全面提升教学质量。 作为一种原创 性的校本课程， 百工教育业已呈现体系性、 生态性和实践性， 在推进教师课程开发能力和学 生个性化、 多元化能力发展上产生了积极作用， 取得了显著成效和广泛影响， 初步具备了品 牌价值， 在此基础上构建活力教育课程体系， 从而生成活力教育品牌， 尚需要借助国家课程 的校本化开发与实施加以匡正与引领。