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浅谈如何培养大班幼儿的语言表达能力 摘要： 《幼儿园教育纲要》中明确指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼 儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环境。 本论文从如何把握住幼儿语言学习这一关键时期， 使孩子的口语表达能力得到迅速发展的建 议与措施。 关键字 ：大班幼儿 语言表达能力 研究表明 0-6 岁是幼儿语言习得的迅速时期， 特别是 3-6 岁被称为幼儿语 言发展的关键时期。 大班幼儿经历了两年的幼儿园生活， 活动范围逐渐扩大， 思 维逐渐活跃， 也具备了一般同周围小朋友和幼儿园老师交流的能力， 在学习上也 渐渐学会了看图书、 识字和算数等， 学习兴趣也是十分浓厚的时期。 如何衔接好 幼儿园与小学间的生活，是幼儿成长和学习的关键。 我们将从家庭和幼儿园两个方面来说如何发展大班幼儿的语言表达能力。 一、对培养大班幼儿语言表达能力的措施和建议 （一）营造良好的语言学习环境 第一，家庭方面： 营造良好的家庭语言学习环境。 家长应多给孩子买一些健 康向上、具有开发智力作用的好书刊，提高孩子分享的兴趣。此外，幼儿时期对 童话故事比较感兴趣， 在幼儿睡觉前父母以给他们讲故事的方式哄他们睡觉， 不 但有利于培养幼儿美好的品德的养成， 也激发幼儿的好奇心和问爸爸妈妈故事的 发展和表达自己对故事人物的看法。 父母在节假日的时候拥有更多与孩子相处的 时间，这个时候可以静下来听听孩子一周在幼儿园的生活状况， 可以主动问孩子 学到了什么、 和小朋友相处得怎么样、 以及老师又教会了哪些儿歌。 通过与幼儿 的交流来了解他们心里的想法， 以及培养他们自信乐观的性格。 在家长带孩子去 公园、书店、游乐园等地游玩时，可以充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在 玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员 们进行对话。 第二，学校方面： 营造良好的幼儿园语言学习环境。 幼儿园老师可以针对大 班幼儿的阅读特点， 在教室设定一个图书角， 给幼儿提供大量的绘本， 充分利用 幼儿的课余时间让他们阅读更多自己感兴趣的故事。 在保证图书的更新和多样性 的同时，老师可以定期开展故事演讲活动， 鼓励每个小朋友分享自己看到的故事 和自身的感悟， 让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。 同时还可以让幼 儿带自己在家读的书过来， 将家庭阅读和在幼儿园的阅读结合起来， 在空余时候 随时可以拿到自己的书进行阅读， 老师也可以经常选择他们带来的绘本中优秀的 作品朗读给孩子们听， 增进了他们对自己书的自豪感， 老师的朗读也暗示着其他 孩子们去关注同伴的书， 使他们的图书能够在幼儿园的班级里得到共享， 他们为 自己的书能得到关注而骄傲。 班与班之间也可以进行绘本书漂流， 从而形成一个 不断交流不断共享的良好阅读氛围。 （二）树立幼儿学习榜样，发挥榜样带头作用 首先，在家庭中家长要树立好榜样。 大班幼儿处于模仿和接受能力最强的时 期，父母的言行会潜移默化得影响孩子的语言表达。 家长应注意用规范的