《确定起跑线》研究性学习.pdf

研究性学习设计方案模板 研究课题名称： 《确定起跑线》研究性学习 所教年级 — 六年级 研究学科 数学 一、课题背景、意义及介绍 1、 背景说明（怎么会想到本课题的） ： 综合应用“确定起跑线”是在道的结构，学会确定跑学生掌握了圆的概念和周长等知 识的基础上 设计的。通过一系统的活动让学生了解椭圆形跑道起跑线的方法，另一方面让 学生切实体会到数学在 体育等领域的广泛应用。 2 、 课题的意义（为什么要进行本课题的研究） ： 本课题密切结合数学学科课内的学习的内容，从多方面培养学生的数学能力，有效地 提高学生的 数学素养。学生在关注亚运会的 400 米赛跑的时候，对为什么运动员要站在不 同的起跑线上这个问题引起学生对起跑线位置的关注和思考。 3 、课题介绍 本课题源于生活中体育跑道的起跑线不同的问题情境，学生提出了问题，经过小组讨 论，达成共识“终点相冋情况下， 跑道长度不冋，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移” ， 从而引出研究问题“各条跑道的起跑线应该相差多少米，即如果确定起跑线。小组内收集 有关于跑道 的数据，整理数据、分析数据后，通过计算各跑道的直径、周长以及跑道全长， 计算出相邻跑道长度 之差，确定每条跑道的起跑线。 二、研究性学习的教学目的和方法 了解 4 。咏構囤形跑道的结构 塞本知谓 ， 理解相邹越阖的距畫羞 知识与技能 利用翩繆胡确定 4 打琳楠風形跑道的起跑钱的方法 / - 基础技能 计算毎馳违的怅度 / 鲤历绘现 问题、^10 知识解决简题的过 : 建 礪定起跑线 过程与方 T 未 菽得独立分析、 推理、归納等能力 —— 一弋 援高合 作交味 解决数学实际问题的能力 \ 体会站 E 活? 用于生括的就 膳須学与生融酬嗾累 （ \ 時愿杰醍与价值观 养成主动藝与学 习 的恿识 V 养 成愿議般学问题讲行探究的习惯 二、参与者特征分析 本课题是在学生 掌握了圆的概念和周长等知识的基础上学习的，具备了计算每圈跑道 长度的能 力，能对收集到的数据进行简单的分析归类，为下一步计算每条跑道的长度奠定 了基础。大约 70% 的 学生对怎么计算跑道的长度有一定的感知，知道跑道的长度等于两个 半圆形跑道合成的圆的周长加上 两个直道的长度。但还有冋学对于外圈的跑道长度不是很 清楚。本课题以体育场上的比赛情境引入， 学生学习热情立刻点燃了，发现问题时，学生 能根据自己的实际经验得出外圈比内圈的跑道长度大， 所以外圈的起跑线需要往前移，得 出结论后，引出新问题怎么确定跑道的起跑线，由学生填表计算，小组内合作交流计算结 果，寻求问 题的答案，让学生体会自己独立解决问题的乐趣，提升对数学的兴趣，提高学