课堂教学首先是教师要正确把握教材.doc

课堂教学首先是教师要准确把握教材 摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。强调数学课堂应“以人为本，注重学生的全面发展”。好的课堂教学首先是教师准确把握教材，课堂应能促动有效合作学习的实行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。评价学生的数学学习应“注重学生学习的全过程，注重每一位学生的全面发展”。 一、如何看待教材 教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于使用。教材不是圣书，它仅仅提供了最基本的教学资源。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上表现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来