中职教育校校合作的思考-最新教育资料.docxVIP

中职教育校校合作的思考 校校合作由来已久，合作效果显著，可以相互学习，相互 扶持，取长补短，资源共享，互利双赢。、优势互补，互利双赢校校合作是不同学校利用各自优势，相互牵手而 扶持，取长补短，资源共享，互利双赢。 、优势互补， 互利双赢 校校合作是不同学校利用各自优势，相互牵手而 结成学校同盟。同等学校相互吸引，差别学校相互扶持，形成强 强合作，也可以强弱合作。强强合作，互相联手，发挥优势，强 势出击，做强做大，形成规模，拓展发展空间，壮大发展实力， 始终居于发展领先地位，合作共赢，成为中职教育精兵强将。强 弱合作，带领拉动， 引领示范，帮助指导，扶持提高， 互利双赢。 发挥龙头作用，以大带小，以强带弱，全面提升合作学校教育竞 争力。学校间在合作过程中可采取灵活多样办学模式，采取 2+1”、“ 1+1+1”、“ 2.5+0.5 ”等方式联合办学，实现学校 间教育资源有机结合，合理搭配。校校间合作，突破地域界限、 行业界限、所有制界限，实现优秀教师资源、先进实训设备、先 进教学管理方法、 科学教育手段、 畅通就业渠道、 优良教学环境、 成功教育经验的共享，学校间结成战略联盟，在师资队伍、教学 资源、人才培养、学科建设等方面实现联合，对口合作，形成以 市场为导向、 以强校为依托、 以就业为目标的一条中职教育的产 业链。 二、合理布局，和谐发展 由于当今中职学校布局多形成于计划经济年代。 部门、行业 和地方分别举办中等职业学校，形成地域、体制、结构等诸多方 面差异，学校发展存在极大不平衡。校校合作打破原有分布格局, 打破原来地域界限、体制界限、结构界限。改革职业教育办学体 制和管理机制，变条块分割、自成体系、封闭办学的旧体制为条 块结合、以块为主的新体制。优化职教资源配置，实现职教资源 重组，实现规模、质量、效益的协调发展，建立完整的职教体系。 通过布局结构调整，集中优势力量，以重点学校为龙头，充分发 挥重点学校的核心作用，重点建设一批规模大、效益好、质量高 的骨干示范学校。通过调整布局避免校校间的恶性竞争， 改变过 去雷同学校、雷同专业为了争取生源，扩大办学规模，不惜投入 大量人力、物力、财力，造成巨大资源浪费。各地区中职学校以 办出自己学校特色、做强自己专业品牌为突破口， 实现学校间错 位发展，避免热门专业一轰而上，重复建设，短线专业一轰而下, 浪费资源，恶性竞争。形成优秀学校优先发展，优势专业特色学 校办。坚持职业教育资源向优势学校集中， 使职业教育向集团化、 集约化方向发展，不断提高中职学校的办学规模效益， 满足社会 和企业对高素质、高技能应用型人才的需求。在合理规划布局、 整合现有资源的基础上，通过“合并、联合、划转、撤消、 建”等等调整形式，进行职业教育资源战略重组，鼓励跨行业、 跨地区、跨部门进行调整，积极推进职业教育从增加规模向提高 质量的方向转变，通过调整，使职业教育形成在规模上稳步发展、 结构上更加合理、质量和效益上明显提高的欣欣向荣发展局面。 三、跨层合作，中高联通 由于中职和高职在职业教育分属于两个不同层次， 各有其特 点和优势，中职学校发展相对高职历史长、积累多、规模小、专 点和优势， 中职学校发展相对高职历史长、积累多、规模小、专 业窄，而高职学校则有起点高、 规模大、专业宽、 功能强的特点。 所以实现高职与中职合作办学可以发挥各自长处，实现互连互 通，采取中高职 3+2 联合办学模式，直接完成中高职对接，打通 职业教育畅通渠道，实现中职向高职联动，建立中职、高职立交 职、桥、直通车。推行中职、高职联动办学。在学生培养上，打破高 中职两个层次、两个系统各自独立办学模式，建立共同培养 目标，按职业能力要求进行课程重组，整体设计，统筹安排，充 分发挥中职、 高职教育资源和办学优势。 采取“ 3+2”教学模式， 职、 合作开办优势专业学生培养， 前 3 年在各中职学校完成职业基础 段的教育， 之后进入高职院校继续学习深造， 实现中职学生教育 向高一层次提高，又满足上中职还想上大学孩子的愿望。这种 中职 +高职”的培养模式，实现了中高职办学格局的多元化， 能够大力促进职业教育对经济社会发展的推动作用， 提高高职对 中职的拉动作用。同时中、高职学校合作在学生培养合作外，还 可开展更深层次合作， 特别是教师培训合作， 利用高职优秀教学 资源和丰富教师培训经验，中职学校可定期派骨干教师到高职学 资源和丰富教师培训经验， 中职学校可定期派骨干教师到高职学 校轮训学习， 利用高职优秀教师资源和先进实训设备， 提高中职 教师业务水平和专业技能， 高职学校也可指派优秀教师到中职学 校进行任教， 帮助指导中职学校教学工作和技能培训， 提高中职 学校办学质量和竞争实力。