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第十五章（热传递、热量）教学达标具体要求 第一单元 热传递（15.1~15.3） 在教学要求方面，根据课程标准、热传递属于知道级要求。具体为： 知识内容具体要求： 知道热传递现象。 知道热传递发生的条件是两个物体之间或一个物体的不同部分存在温度差。 知道热传递的规律是热传递一直继续到温度相同为止。 知道热传递有热传导、热对流和热辐射三种方式。 知道热传递的概念及特点。 知道热的导体和热的不良导体，知道不同物质传导热的本领是不同的。 知道热对流的概念及特点，知道热对流是液体、气体特有的传热方式。 知道热辐射的概念及特点，知道热辐射可以在真空中进行，知道物体热辐射和吸收热的本领，跟物体的温度、表面的颜色和光滑程度有关。 知道在生产和生活中热传递的利用和防止的方法。能叙述并解释利用和防止热传递的方法。 能力目标具体要求 通过实验来培养学生的观察能力和科学的观察方法。 通过对实验现象的分析比较，归纳、总结来培养学生相应的各种能力和科学素质。 通过对生活、生产中各种热传递现象的分析讨论，解释一些有关利用和防止热传递的问题来培养学生有条理的表述能力和运用知识解决实践问题的能力。 情意目标具体要求 培养学生重视实验、仔细观察、认真探索的态度和方法，提高学生探究科学的兴趣和主动参与的自觉性。 教学方法具体建议 这一单元的知识点主要有：热传递现象、热传递的条件和规律、热传递的三种方式和特点、热传递的利用和防止。对于这些知识点从学习性质来看，热传递概念、热传递的条件和规律、热传递的三种方式和特点，属于概念学习，热传递的利用和防止属于智慧技能学习，因此，在教学上应有不同的策略。 对于热传递现象，条件和规律可采用上位学习相对应的教学模式进行教学，教学流程是：创设情境 师生举例 简单应用。通过创设情境点出课题，引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，通过举例（如有音像资料、则更自观、更有效）结合设问，组织学生讨论分析，引出热传递的观念，最后概括出热传递的条件。紧接着结合生活经验，师生进一步例举适量的正例和反例，运用热传递的条件和规律这一知识，对物体是否发生热传递作出判断，通过简单应用对新知识及时进行强化，同时使学生明白热传递现象是随时随处可见的普遍现象。 对于热传递的三种方式及特点，可采用引导——探究的模式（有条件的学校可将演示实验改成学生实验效果更佳）进行教学。结合实验，在教师引导下，对热传导热、对流、热辐射进行逐一探究，分别得出热传导、热对流、热辐射的概念及特点。在教学过程中要有意识地注意如下几点： 每探究一种热传递方式时让学生明确热从什么物体传到什么物体，或从物体的哪一端传到那一端，一方面及时巩固热传递的条件和规律，另一方面让学生明确热传递、热对流、热辐射都是热传递现象，只不过是不同的方式而言。 在探究三种传热方式的特点时，先要搞清它们的共同特点，又要搞清它们的不同点。 在探究热传导过程中，研究物质传导热的本领时，重点要强调“相同条件下，不同物质传导热的本领的差异”，必须使学生明白，在相同条件下不同物质传导热的本领是不同的，据此大体上把物质分为热的良导体和热的不良导体两类。即使都是热的良导体在相同条件下，不同的热的良导体传导热的本领也是不同的，中学生对水和空气是热的不良导体在认识上有一定的困难，要通过实验让学生懂得水和空气确实是不善于传导热的，並及时通过对典型实例的讨论进一步强化。 在探究热对流时，要让学生懂得热对流是怎样形成的，从而搞清如何加热，如何冷却。 在探究热辐射时，要通过实验让学生懂得物体热传递辐射的本领与物体的温度、表面颜色和光滑程度有关的结论。並通过对生活中的实例的讨论分析来巩固所学知识。 对于热传递的利用和防止，这一知识点的学习，可采用“启发——掌握“的模式进行教学。在教学过程中要注意。 首先要复习热传递三种方式的特点，让学生弄清影响这三种热传递的因素，使学生初步懂得要加快热传递该怎么办？要减慢热传递又该怎么办？ 通过对保温瓶和发动机散热器结构的着重分析，使学生弄清如何防止利用热传递的方法。 结合生活经验师生一起寻找讨论生活中其它防止和利用热传递的实例进一步巩固所学的知识。 学习达标（过关）检测 （1）[双向细目表] 知道 理解 掌握 会 答对题数 达标率% 热传递 1、2、3 11、12、13、14、15、16 热传导 热对流 5、18 20 热辐射 6、7、8 热传递的利用和防止 9 答对题数 达标率% （2）[检测题] 一、填空题 1、热总是从 的物体传到 的物体，或者从物体的 传到 ，这种现象叫做热传递。 2、只要物体之间或同一物体的不同部分存在着 ，就会有热传递现象发生，并且将一直持续