理论的逻辑分析与现实严的问题解释.pptVIP

正因为如此，《概论》课程的课堂教学要求在对教材充分理解和把握的基础，需要对内容进行重要的调整，并结合现实的问题，进行二次创作，建构符合课堂教学规律的教学体系。 要建构有效的课堂教学体系，应该把握三个方面的原则 一是强烈的问题意识 二是透彻的理论分析 三是丰富的案例素材 第一章 理论逻辑：用历史发展整合和串联教材看起来分散的内容。宏观层面就是中国现代化的进程的理论基础在各个不同阶段的理论成果；中观层面就是马克思主义的中国化；微观层面就是中国社会发展中的解决方案。 自由（解放）——发展——富强——和谐 现实问题：毛泽东思想在今天还有价值吗？ 第二章 理论逻辑： 就是在第一章的基础上，讨论理论形成的思想条件。其逻辑路径大致是：中国的现代化是一种外生型社会变迁，是被动的现代化。逻辑起点是“师夷长技以制夷”。也就是中国现代化的理论和经验是学习西方。首先的问题是如何学？马克思主义理论是西方理论和经验的最精华部份。但同样存在如何学习，如何对待的问题。其内在的张力就是外部的理论（经验）和中国社会实际（文化）差异。 实事求是—解放思想—与时俱进—求真务实 这条红线既是马克思主义中国化的前提，也是马克思主义中国化的结果。 现实问题：从社会的角度来看，一个实事求是的社会，是一个成熟而理性的社会； 从个人的角度来看，是一个人完备的世界观和方法论，是一个思想品