“四边形”教学设计与评析精选.docVIP

第 PAGE 页 “四边形”教学设计与评析 　　□设计:文晟 评析:张美华 　　 　　教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第3单元(第34~36页)。 　　设计理念:“四边形”一课是以一幅主题图为背景展开,图上画是一所学校校园场景,有长方形篮球场、通道、门窗,正方形地砖,平行四边形推拉门、楼梯护栏等数学素材,意图是让学生通过观察主题图,发现现实生活中“四边形”,再通过“涂一涂,围一围,剪一剪、说一说、分一分、找一找”等活动,让学生感知四边形,抽象出四边形特征。从教材编写意图来看,认识四边形这部分内容不是单纯知识学习,而是一种体验性活动,它包含了丰富过程性目标。基于这样认识,我们认为:1.整个教学过程应以教材为基础,并结合学生实际创设多种多样感悟情境与活动情境,引导学生在自主剖析、全班交流中感悟四边形角、边及各四边形之间联系。2.通过对四边形分类,使学生自觉地关注四边形边、角特点,进一步认识四边形,巩固长方形与正方形知识,并为其他图形后续学习埋下伏笔,从而沟通知识内在联系。3.学生对于四边形并不是一无所知,但认识也不十分清晰,而且不同学生认识存在差异。因此,本课教学关键是引导学生在亲身体验与交流中剖析。 　　教学目标: 　　1.在观察实践中直观感知四边形,会正确辨认四边形。 　　2.经历四边形分类过程,了解不同四边形简单特征,提高对不同四边形识别能力。 　　3.养成认真观察、独立思考良好习惯,提高观察比较与概括抽象能力,发展空间观念。在合作与交流中学习,学会肯定自己与倾听他人意见。 　　教学过程: 　　一、创设情境,初步感知 　　1.谈话引入。 　　(1)同学们,你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢哪一项体育活动? 　　(2)(出示主题图)光明小学校园里,同学们正在进行各种体育活动,让我们一起去看看吧!看了这熟悉校园场景,你能获取哪些信息?仔细观察,你发现了些什么图形?(先自己找一找,再同桌交流。) 　　2.指名学生汇报。教师根据学生汇报,整理总结得到如下图形(课件逐一闪动出示)。 　　3.引导观察,并提出问题。 　　(1)独立思考,比较并发现。教师在课件中隐去其他图形(三角形、圆),抽象出四边形。 　　(2)启发思考,初步感知。课件闪动这些图形:正方形、长方形、平行四边形、菱形、梯形。这些图形都是平面图形,叫四边形。(板书课题:四边形)为什么叫四边形呢?它们有些什么特征? 　　二、自主剖析,概括特征 　　1.动手实践,自主剖析。 　　(1)涂一涂。每一个小组桌子上有一个纸袋,你能从中找出你心目中四边形吗?(涂上你喜欢颜色。)比一比,看谁涂得又快又好看。 　　(2)剖析比较。提问:为什么你涂这些图形是四边形,而另外一些却不是?(学生交流。) 　　(3)小组汇报。 　　教师肯定同学们汇报交流,并指名学生复述。 　　〔评析:让学生通过涂心目中四边形,充分展示他们原有认知,为四边形学习提供极好研究材料,并给予充分剖析时间与空间,激起学生认知冲突,打破了学生思维定式,引导学生在讨论中逐步清晰对四边形简单认识。〕 　　2.引导观察,概括特征。在学生讨论基础上,教师引导学生仔细观察比较这些四边形有什么特点。根据学生回答,引导学生归纳概括出四边形特点。 　　3.练习反馈、评价。课件出示如下图形,让学生判断哪些是四边形?哪些不是?如果不是,你能把它变成四边形吗? 　　〔评析:利用学生学习积极性与强烈求知欲,趁热打铁,引导学生观察,形成对四边形本质特征认识。在解决问题过程中,把学习、感知、体验主动权交给学生,培养学生空间观念与归纳概括能力。〕 　　三、动手实践,获取新知 　　1.围一围。让学生在钉子板上围出自己想象四边形,教师巡视并参与学生活动。(反馈展示:长方形、正方形、平行四边形以及一般四边形。) 　　2.剪一剪。让学生动手剪自己喜欢四边形,要求每个学生剪出两个(或以上)不同四边形,教师巡视并参与活动。(反馈展示:教师有选择地让学生上台展示各种类型四边形,并给予评价。) 　　3.说一说。让学生说一说在现实生活中,在哪儿还看到过四边形? 　　4.分一分。请同学们四人一组,将自己刚才剪四边形分分类。 　　(1)学生分小组活动。(先商量分方法,然后分工合作分类。) 　　(2)剖析分类方法。提问:说一说自己是怎样分,分类依据与理由是什么? 　　(3)小组汇报。 　　学生可能出现分法: 　　①按角分:长方形、正方形(四个角都是直角)、平行四边形、菱形、梯形、一般四边形。 　　②按边分:长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形、一般四边形。 　　③长方形、平行四边形(两组对边分别平行)、正方形、菱形(四边都相等)、梯形、一般四边形。 　　④按对角分:长方形、正方形、