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品味字里行间散逸之美 ——七年级散文阅读指导 泉州七中金山校区 郑忠盛 阅读属于一种技能， 这种技巧需要长时间训练方能获得。 初中阶段， 散文阅读是重点也 是难点。散文具有“形散而神不散”的特点， “形”指选材广泛 , 行文自由 , “神”是指散文 要表现的中心。 那么 , 如何才能真正读懂散文呢 ?一般情况下 , 要从文本入手， 抓住重点词句， 学会概括要点，关注作者情感表达，了解散文写作手法，从而学会欣赏乃至鉴赏散文。 一、把握散文的“文眼”是重点 对于散文来说，虽然作者想要表达的主题略显隐晦，但是仍可以从关键内容即“文眼” 找出一些蛛丝马迹。结合内容来看，要关注如重点语段、中心语句、关键词语，着重抒情或 者议论的句子，承上启下、前呼后应的句子等，还要重点多关注运用比喻、排比、拟人等手 法的语句， 这些往往是作者所要表达的主题， 即 “文眼”。通俗地讲， “文眼”是散文的核心， 是窥探作者表达主题的关键窗口，更是分析散文的关键。刘熙载就曾这样说过： “揭全文之 旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中 则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。 ”因此，教师要重视“文眼” ，要引导学生善于 挖掘“文眼” 、把握“文眼” ，通过“文眼”能够把握文章内涵。 抓文中关键语句。 一般情况下， 只要抓住散文的总结句， 基本上就可以挖出 “文眼”了。 例如，老舍的《济南的冬天》一文，第一自然段段末句“可是，在北中国的冬天，而能有温 晴的天气，济南真得算个宝地” ，其中“温晴” “宝地” 便是作者心中对济南冬天的印象， 而这恰恰是这篇散文的感情基调。 作者以自己的亲身感受， 通过和北平、 伦敦、热带的对比， 写济南冬天无风声、 无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个 “宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。结尾一句“这 就是冬天的济南” ，蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 “一切景语皆情语” ，对于这篇散文来说，在字里行间透露出对济南冬天浸入骨子里的 喜爱，而这也是散文以描写来抒发情感的最主要的表现手法。 二、品析散文的语言是难点 言为心声， 文如其人。文章的内涵， 不仅体现了作者的思想水平， 同样也体现了作者的 人格魅力。 时代不同、 环境不同， 加之作者个人的先天素质以及后天修养， 从而使作者才识、 性情、 气质也不同， 自然写出的散文也各有千秋。 语言是散文的外衣， 更是作者不同风格的 重要体现。例如，同是现代散文，鲁迅文笔深沉洗练，朱自清却显得娴静典雅；茅盾语言沉 稳劲健，叶绍钧却有点质朴练达；孙犁、老舍散文清新明快，林语堂的小品却读来闲适从 容……风格不同， 精彩各异， 我们在学习散文时应当要辨析其中的语言风格， 品味表达意蕴， 真正领会作者所要表达的意图，做到与作者、编者对话。 1 / 4 例如，朱自清的《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特 有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力 ; 在春境中的 人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。作品起始写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春 天的脚步近了。 ”两个“盼望着”的 词语 重叠， 强化了人们对春天的期盼。 “春天的脚步近 了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向