“小高考”的教学感悟.doc

第 PAGE 页 “小高考”教学感悟 　　学业水平测试是我省新高考方案重要组成部分，是对高中生在校学习情况全面检测。学业水平测试目旨在促进高中生全面发展，减轻学生学习负担，并为高校招生选拔提供更多有效考生信息，从而有利于高校更科学选拔人才。它重点考察学生基础知识与基本技能，并注重考查学生剖析问题与解决问题能力。根据江苏省2019年方案，参加高考考生学业水平测试必修科目见1A加1分，4A加5分。 　　现在每年有很多学校不惜暂停语数外科目学习，集中精力迎接小高考，足见对它重视程度。那如何顺利通过小高考，并取得好成绩，确是值得大家剖析课题。 　　普通民办高中生源不是很好，大部分学生基础比较差，这样学校中大部分学生主要任务就是顺利通过高二学业水平测试，也就是大家熟悉"小高考"，取得高考填报志愿资格。 　　基础薄弱导致学生在高一九门功课集体攻势下，一下子从满怀激情学习状态跌到垂头丧气，失去了对学习积极性，这样学生在高一时必修内容学得就不太好，更增加了我们高二"小高考"难度。升入高二学生又普遍认为：化学不计入高考总分，只要通过学业水平测试就可以了。学习态度比较散漫，学习目标很难达成。问题是那些基础薄弱学生不能那么容易顺利通过测试。面对这些困难我们该如何在教学中改变学生错误观点，提高学生学习兴趣，达成学习目标呢？下面我就浅述我一些做法与体会： 　　一、培养学生学习兴趣 　　"兴趣是最好老师"。孔子也曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"培养学生学习兴趣，是调动学生学习积极性至关重要条件。成功教学，所需不是强制，而是激发学生学习兴趣。生活中衣、食、住、行都与化学有联系。《化学与生活》这部分内容看题目学生就很有兴趣，我们就要抓住这个机会让学生联系生活，带动知识点达到巩固目。 　　讲解维生素时，学生都能回答到维生素C，我就通过以下方法引导学生掌握其性质： 　　"哪些物质中富含维生素C？" 　　"我们应该如何补充维C效果才能更好呢？"学生一下子就讨论开了，产生了几种结果：一是每天通过蔬菜水果补充；二是不需要每天补充。这样我们就顺利让学生知道了维生素C水溶性，必需每天补充，最好是每隔2小时补充一次，同时还让学生掌握了维生素分类--水溶性与脂溶性维生素。 　　在课堂上可以使用多媒体，把一些抽象、学生不太容易理解知识通过图片、动画形式直观呈现给学生。 　　二、鼓励学生动手，全民参与 　　学生基础差，学习积极性就低，尽管想做，但动不起手，处处碰壁。另外老师教学节奏不可能面对基础非常薄弱学生，所以他们学习基本上都是以补作业为主。那我们高二学业水平测试中难过关就是这些人，咱们教学节奏就必须面向他们，迫使他们动手，课堂课后辅导对象都是他们，让他们觉得老师没有放弃我们，我们还是能行，久而久之他们就真行！其实从心理学角度上讲 　　课堂上复习离子反应这部分内容时发现班上有十几个孩子离子方程式不会改写，有常见化合物化学式不会写。如果是以前我只会教一两次就过去了。但现在是高二"小高考"，我们必须耐心教会这些需要帮助孩子，如果你放弃他们，他们就这样得过且过了，所以我们要真正成为孩子合作者，手把手地教会他们，一次不行两次，耐心辅导，让孩子感受咱们老师真心，相信他们！ 　　三、发挥情感作用，动之以情、晓之以理 　　基础差学生实际上很希望老师注意他们，只是他们没有自信，过去课堂上错误回答没有得到老师鼓励，从而产生了一些恐惧。受学生欢迎老师是"上课总带着微笑，对学生少批评多鼓励，下课后能主动留下与学生聊天" 　　教师高尚人格，热爱学生态度，渊博知识，出众口才，大方形象最能感染与鼓舞学生。因此要成为教学上成功老师必须真正发挥非智力因素在教学中应有作用，在课堂上是严师，在堂下是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们生活、学习与交往中困难，以自己人格与情感力量吸引学生，使学生喜欢上自己，从而喜欢上自己课堂教学，提高自己成绩。 　　四、优化课堂，提高课堂效率 　　为了使课堂更有效，我改变了以前讲课面面俱到做法，坚持"153"教学模式就上课。"153"就是检查旧知、情境导入5分钟；师生互动、重难点突破25分钟；当堂巩固、反馈练习15分钟，强调是学生主体性与教师主导性。高二复习课我们一直使用导学案分三段完成，第一步让学生自己完成前面复习相关习题（收齐批改），第二步教师复习相关内容，学生回忆，第三步学生完成相关习题，课堂巩固，评讲。 　　这样既提高了课堂效率，又逐步让学生养成了自主学习习惯，同时还能让学生获得一种愉快学习体验。 　　在《钢铁电化学腐蚀》授课时，我设计了如下问题：（1）一般钢铁腐蚀最终产物是什么？（2）硫酸厂附近空气酸性一般比较强，钢铁腐蚀可能会是怎么样呢？（3）钢铁电化学腐蚀包括哪两种？（4）电极反应式如何书写？ 　　从现实生活中找切入点，让学生产生共鸣，