“小组合作作学习”让英语课堂教学和谐、高效.doc

第 PAGE 页 “小组合作学习”让英语课堂教学与谐、高效 　　以新课程理念为指导，不断剖析寻求科学教学模式来激发学生英语学习兴趣是使课堂教学与谐、高效关键前提。近年来我将竞争、合作机制引入英语课堂，开展个人自主学习与小组合作学习相结合“WONDERFUL GROUP SHOW”活动，活动口号是“敢于竞争，善于合作，集体荣誉高于一切”。将全班学生根据性格、能力、学习程度等划分为若干个势力均衡小组，小组人员不固定，分阶段变化调整（这样学生有机会与不同同学进行合作学习），组长与组员基本上是“一对一”管理模式，每个小组长就是一位小教师，全班十多个小组长，就是十多个小教师，组长会自觉地各司其职，从而倍增了教师课堂辅导辐射面，提高了课堂教学效率。将各小组英语学习纳入量化考核，让学生树立“敢于竞争，善于合作，集体荣誉高于一切”坚定信念，激发学生为小组荣誉而努力学习英语积极性，鼓励学生主动思考、主动剖析，在这个过程中学生进取意识、创造意识与竞争意识得到很好地强化，变被动学习为主动学习。“WONDERFUL GROUP SHOW”配以合理激励机制、评价机制使我英语课堂面貌焕然一新。 　　一、“WONDERFUL GROUP SHOW”活动达到了“环境育人”目，实现了对学生技巧性管理，让英语课堂愉快、与谐 　　时代在变，学生也在变。“高压”手段绝对不适合现在“小皇帝们”，机械古板课堂也不是现在学生想要。师生关系与谐，课堂与谐不意味着让我们放任学生，而是让我们换种方式管理。我们课堂教学活动要想顺利、有效地开展，科学课堂管理方式必不可少。 　　 “WONDERFUL GROUP SHOW”活动创造了积极向上学习环境（组内合作，组间竞争，荣辱与共），积极向上环境又激发了学生积极进取斗志，将教师挤压式管理变为对学生间接、技巧性管理，英语课堂基本上实现了自动化管理。在“WONDERFUL GROUP SHOW”活动中我采用多种评价方式，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体评价与对学生个人评价相结合，从多角度、多方面地进行评价如对个人学习进步程度，个人自主学习程度，合作学习积极性，创新能力等也给予恰当评价，让每个学生都有机会为集体争光，让每个学生都意识到自己是小组不可缺一份子，调动每位成员参与积极性，避免个别学生有依赖他人完成任务思想。 　　对小组合作学习成果周周总结，然后周周归零，每一周都是小组新开始，每个月将小组四个周排名相加，选出冠军组。奖励方式也是灵活多变，以精神上奖励为主，物质上为辅。要想通过“WONDERFUL GROUP SHOW”对学生实现技巧性管理，做好思想发动工作是关键。给学生灌输“集体荣誉高于一切”思想，充分调动学生非智力因素，让集体荣誉变成了教师管理学生得力工具，也转化为学生学习动力，集体凝聚力形成了，学习环境也就与谐了，与谐积极环境发挥了“温水煮青蛙”效应，每个学生都会自觉、主动、心甘情愿地投入到了学习活动中。小组合作学习促使学生之间相互鞭策，相互督促，荣辱与共。“Our group，the most wonderful”成了他们共同努力目标，目标有了，干劲也就足了。 　　二、“WONDERFUL GROUP SHOW”使课堂呈现出“容量大、节奏快，交流频，效率高”特色，使三维目标轻松实现 　　以前觉得课堂容量加大比较困难，教师讲得多，学生会少，教与学脱节。“WONDERFUL GROUP SHOW”活动营造了积极向上班风与学风，学生积极性、主动性得以激发，课堂容量加大、课堂节奏加快、学生间频繁交流都随之实现，课堂效率也随之提高，英语课堂逐步向“与谐高效、思维对话”型课堂跟进。英国教师们对课堂活动方式有个观点：“Do it alone ,you will feel boring; do it together ,you will feel interesting。”合作学习会让枯燥任务不再枯燥，教与学效率得到提高。如阅读课，我采取“阅读+交流”小组合作学习模式，小组阅读文章后需要合作完成三个层次任务：第一层次任务是根据短文完成习题，先个人独立完成然后小组核对讨论；第二层次任务，归纳文章大意，揣摩好句子，找出不理解词句；第三层次任务是交际任务，小组成员之间用英语交流阅读文章所得，可以是语言知识方面，也可以是文化知识方面及其他方面。这种小组“阅读+交流”模式，使阅读课不再单调乏味，阅读效率也提高了。以前一节课只能完成不到两篇文章阅读任务，而且是以教师讲解为主，学生主要是做题、听讲，根本没有达到阅读课目。现在，一节课能阅读三篇文章，而且是学生实实在在地在阅读，在剖析问题、解决问题，品味文章，主动获取信息，进行语言实践。阅读及文章鉴赏能力、语言交流能力在合作剖析中得到了培养与提高。再如习题讲解，传统课堂是教师卖