“教学做一体”的cddio教学模式实践.doc

第 PAGE 页 “教学做一体”CDIO教学模式实践 　　一、CDIO教育理念 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革最新成果。自2000年起，麻省理工学院与瑞典皇家工学院等四所大学组成跨国研究组织，经过四年剖析研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名国际合作组织。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）与运作（Operate），它以产品研发到运行生命周期为载体，让学生以主动、实践、课程之间有机联系方式学习工程理论、技术与经验。其教学大纲满足美国、加拿大与其他华盛顿协议国家职业工程师组织对工科教育要求，其教学框架体现了创新教育思想。 　　二、改革教学模式主要思路 　　在全面理解CDIO教育理念基础上，结合我校自身条件，深入学习、确定以《单片机技术》课程项目化改革为突破口，从教学模式上进行改革，选择08机电一体化1班进行试点，分成7个项目工作小组，每组7名学生，由小组推荐出组长，负责工作进度，小组成员任务安排等领导工作。共设计了四个学习性工作项目，在每一个项目中，涉及一些理论基础，教师指导学生进行必要理论准备。同时启发学生如何完成项目基本要求与扩展要求，以项目由简入深原则，通过渐进学习逐步地提高与完善学生知识面。 　　由于本课程特点是实践性强，为了提高学生素质,注重能力培养,在提高课堂教学质量基础上,对原有课程设置内容及实践环节进行多方面改革,主要思路是：运用CDIO 观念,跟上信息时代发展步伐,减少常规课堂教学内容,加强实践环节教学,利用好现有校内外实训基地,剖析出一条行之有效CDIO教学模式,使学生在实际动手能力、独立创新能力、团队合作能力方面有所提高,对其他工科专业课程工程教育改革剖析出一条思路,起到以点带面作用。 　　三、教学操作程序与教学模式特点 　　计数控制器设计及制作具有很强工程应用背景，因此，必须注重教学过程实践性、开放性与职业性。课程所有教学内容设计为4个教学项目，围绕项目完成开发若干任务单元，在实训基地，根据实际工作过程来进行教学。推行项目导向、任务驱动、课堂与实训地点一体化等“教学做一体”教学方法。 　　1.“教学做一体”CDIO教学模式操作程序 　　在CDIO教学模式下，每一个教学项目(任务单元)采用构思、设计、实施与运作4个阶段来实现。构思阶段要明确任务与任务准备，要学生明白自己做什么，并考虑怎样做。设计阶段是项目实施方案设计，要求学生自己设计项目实施方案。实施阶段是项目实施，要求学生自己动手完成项目。运作阶是项目评价，根据任务要求，对学生完成情况进行评价与反馈。 　　2.“教学做一体”CDIO教学模式特点 　　(1)调动学生学习积极性与主动性。CDIO教学模式以学生为中心，以理论联系实际方式开展，充分调动学生在项目学习中积极性与主动性，学生有针对性地学习，学以致用。 　　(2)培养学生合作交流能力。课程施工项目以团体合作方式进行，学生在合作项目过程中，通过做项目培养团队合作精神、交流沟通能力。 　　(3)项目与知识、技能相互融合。课程体系中，集成化课程纳入技能与实训项目，以技能培养为目标组织实施课程，促进专业知识学习，灵活集成项目与设计制作体验，实现了专业知识、项目与能力相互融合。 　　(4)增强学生就业竞争力，提高就业率。实施CDIO教学模式，工学交替在“做中学”，使得学生职业技能增强，就业率与就业质量显著提高。 　　四、CDIO教学模式实施过程剖析 　　下面以“编写程序对运动物体数量进行计数并在数码管上显示”这一学习任务为例，说明CDIO教学模式实施过程。 　　1.构思(1学时) 　　实物教学法：针对已经按照原理图焊接好红外发射接收电路板，并通过多媒体课件讲解发送器作用、基本技术指标、电路构成及工作原理，研究红外发送、接收功能实现方法与电路组成，引出本次教学项目主要任务目标――单片机计数器软件调试。教师提供学习资料，说明可利用学习资源，回答学生疑问；最后老师下发工作任务单，提供相关项目信息，供学生自主剖析学习。 　　自主剖析教学法：自己通过查阅教材、网络等资源、实训现场实物研究等手段进一步熟悉工作任务。 　　多媒体手段：利用多媒体网络教师，通过多媒体课件，学生进行自主学习，教师给予一定辅导，培养学生方法能力，提高学习兴趣。 　　2.设计(1学时) 　　教学方法：头脑风暴法，学生分组建立学习小组，小组讨论编写计划书，进行任务描述，说明任务目标。根据学生制定计划书，教师进行点评，讨论实施计划可行性，并及时反馈，学生进行修改，如此反复，最终确定项目完成计划与实施方案。 　　3.实施(2学时) 　　实物讲解：教师利用红外发射接收电路板，分别进行讲解红外发射接收原理、红外光信号测量