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七年级下第 30 课狼 设计 (新课标 )
30 狼教学目的 1 掌握生字生词。
学习记叙的顺序和结构。
理解文章的内容和中心意思。
教学设想学生刚刚接触文言文,课堂教学的每一个环节都必须知识引
路。
教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律,从整体到局部,从熟读到
理解,从语言形式到思想内容, 一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。
本文篇幅较短,内容并不难懂,但字词、句式难点很多,语言障碍较大,故教学时重点应放在字词句的串讲上。
但字词句的解决一点也不能离开语言环境,要从上下文意中去掌握字
词的含义。
本文可用两课时进行教学。
第一课时初步解决生字生词,以熟悉课文为主;第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。
教学方法仍以学生的活动为本,教师只能处在引导、点拨的地位。
第一课时教学要点 1 朗读课文熟悉课文。
参看注解,理解生字生词。
复述故事大意。
教学过程 1 知识导入。
学习文言文和学习现代文不同的地方有两点一点是由于社会生活的
变迁,造成内容的差距、认识的困难;一点是由于语言的演变,造成文字
的差异、理解的障碍。
这两点又以语言障碍为主。
文言文的语言障碍主要在词和句上,有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同,学习时要特别注意这些不同的词句。
文言文阅读的方法最重要的是熟读。
开始时参看注解,会认会读;然后就要朗读,读得琅琅上口、滚瓜烂
熟才便于理解。
4 今天学习课文 《狼》,就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。
关于课文。
这篇课文的有关知识要记住这样几点 ① 出处。本文节选自《聊斋志异》。
② 作者。
蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,
创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
③ 《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的
腐朽。
作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明
生动。
很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。
这一部分主要由教师讲授。
认读课文。
教师布置学生自读课文。
要求参看注解,划出生字生词;试通文句,弄清内容大意;小声默读
一遍。
学生发问。
除注解以外,文中还有不懂的字词,要求学生当场发问,教师当堂解
决。
朗读课文。
第一遍要求读音准确。第二遍要求大体顺畅。第三遍要求读出语气。
每一遍,教师均有讲评。
默读课文,准备复述。
教师给三五分钟让学生再默读识记,要求能大体复述故事情节。
复述课文。
找三个学生复述,每一次复述都有不同的要求,教师要作出讲评。第一次,找中间程度的学生,让他看着课文复述,实际上是对着课文
口头翻译,大体译对即可。
第二次,找中间偏上学生,要求对着课文较为准确地翻译。
第三次,找上等程度学生,背着课文复述,要求不遗漏主要情节。
掌握生字词。
在这三次复述过程中,其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。
教师随订正随理出掌握的主要词语。
拟挑出常用的、 比较容易掌握的单音词, 随讲随写黑板, 让学生笔记,
以便复习掌握。
常用字词惧恐惧。
从跟随。
故原来一样。
驱;追赶。
窘困窘。
恐恐怕。
顾看到。
瞑闭眼。
暴突然。
毙杀死。
股大腿。
寐睡觉。
黠狡猾。
止有两讲 ——上述的生字生词要入文作出准确解释,可让学生当堂翻
译原句,不要只是单个记词义。
另有两个词用的是引申义,书上有注释,教师可略加提示,学生懂得
文中意思即可,不必深究。
这两个词是缀原意是连结,文中意是紧跟。
弛原意是放松,文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词,可不单独讲解,以能理解文意为准。
布置作业 1 按照记叙的顺序,看看本文叙述的故事可分成几个部分,
用一个词或词组给每个部分作出概括。
用现代汉语翻译最后一个自然段。
思考练习一。
做练习二、三,答案做在书上。第二课时教学要点 1 串讲课文。
理清顺序、掌握结构。
正确理解文章中心意思。
教学步骤本课时不单独检查作业,将此过程溶入教学的相应环节中。
串讲课文并理清叙事顺序与结构。
1 本文叙述一个什么样的故事? 2 叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
屠夫和狼的搏斗有一个过程,按照自然段的顺序来串课文,看看作者
是怎样完整地叙述这个故事的。
教师串讲,遇到上节课列出的重点词语可提问学生, 归纳时也先提问,
后订正。
先看第 1 段,交代了时间、地点、人物、事件的开端。
我们不妨用两个字来概括,大家想,哪两个字合适? ——可用屠夫遇
狼来概括。
再看第 2 段,写屠夫投骨拒狼,而狼仍不罢休,照样追赶。
说明狼很贪,而屠夫呢?如果仍用两个字概括,可借用文中一个字来
组词,这个字是什么? ——可用屠夫惧狼来概括。
再看第
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