从名师同步课程到数字学校的全面发展-2019年文档.docx

从名师同步课程到数字学校的全面发展 北京数字学校已经与社会各界、 与广大师生见面。名师讲 北京数授的几千节中小学课程通过网络与电视开始供大家点播。 北京数 北京字学校的诞生为基础教育的均衡发展， 为提高中小学的教育教学 质量作出了贡献，也为全社会提供了共享的优质教育资源。 北京 数字学校的上网和多渠道（数字电视、手机等）传播，受到了社 会的关注，点击率飙升说明它所受到的欢迎； 特别是给师资力量 较薄弱的地区学校师生提供了大量的学习机会。 北京数字学校作为新生事物，有着发展壮大的目标和广阔的 天地，同时又面临着不断完善、不断更新的任务。数字网络技术 的日新月异，为数字学校提供了日益先进的技术手段,时刻冲击 的日新月异，为数字学校提供了日益先进的技术手段, 时刻冲击 着旧的教育理念和教学习惯。 数字学校的发展，要在继承教育传 统的基础上创新变革，不断实现教育的现代化。 数字学校的发展 前途无量，任重道远。支持北京数字学校的发展是拥有优质教育 资源学校义不容辞的责任。 、北京数字学校名师同步课程的优势 北京数字学校的初创，起源于中小学名师同步课程的录播, 义务教育阶段的优质课程走在前面,高中课程也将陆续推出。由 义务教育阶段的优质课程走在前面, 高中课程也将陆续推出。由 于有市政府的大力支持、市教委的直接领导，北京数字学校拥有 得天独厚的师资力量和物质条件， 现已推出的名师同步课程展现 出极大的优势。 第一，授课教师均从北京市各学科最优秀的教师中选聘， 水 平高，语言素质好，备课充分，对教材的分析讲解到位。有很多 节课还整合了多位教学专家的集体智慧，堪称全市的最高水准。 第二，特别凸显教师的主导性，对课程的控制性强。教师可 以充分展示具有个人色彩的学科思想、学科知识理解，以及个人 风米。 第三，教学内容完整，教学环节紧凑，课时运用效率高。 第四，视频点击学习不受时间、地点限制，对于不能保证正 常课堂学习的学生（如因病、事假落课的学生）非常有益，方便 不同需要的学生多次学习、反复学习和超前学习。 第五，很多教学内容运用了现代信息技术手段， 多媒体教学, 让学生更容易理解、掌握，为教学中许多传统难点内容的解决提 供了新的途径。 第六，复习课对学生的知识巩固很有帮助， 可辅助学生系统 梳理知识和方法。 第七，互动英语的开设，方便了学生，使英语学习延伸到课 下，延伸到家庭。 第八，在课程教学后，数字学校开设了精华区提问，还将提 供课程介绍、教学工作计划、课件资源等。名师同步课程为缺少 经验的青年教师指明了教育教学的基本方向，示范了教学方法, 同时也为学科教研活动提供了素材O 此外，北京数字学校实行实名制应用制度,保证了网络应用 此外，北京数字学校实行实名制应用制度, 保证了网络应用 的严肃性和管理的有效性，为今后数字学校的进一步发展奠定了 良好的基础。 二、北京数字学校名师同步课程的不足 由于开设时间尚短，北京数字学校目前提供的课程还存在着 明显的不足。最突出的问题是教师的“一言堂”， 师生缺乏互动, 与传统的广播电视教学类似,没有展现出数字化技术的优势， 具 与传统的广播电视教学类似, 没有展现出数字化技术的优势， 具 体如下。 第一，学生被动听讲，无法与授课教师及时交流；授课教师 感受不到学生听课的反应。整个课堂缺乏活力，缺少灵动。 第二，课堂里没有学生，提问、练习均由教师自问自答，小 组活动也只能讲讲要求，给个样本。学生对一个问题的多种答案 与不同解法，无法得到教师的点评。 第三，不考虑学生的差异，对于不同水平的学生无法设计不 同深度与难度的课程，没有因材施教。 第四，学生听课时，记笔记时间短，看哪本教材和哪页书没 有提示。一些课堂板书内容、例题展示时间短，看不清楚，学生 听讲难以跟上。 第五，不少教师在授课时面容呆板，严肃有余，亲切与生动 不足。课堂的说教与灌输性强，使名师们的教学艺术大打折扣。 第六，一般是学生独自听课，缺乏同伴交流与互助。 第七，学生在搜寻学习内容时，需要花费较多的时间。在利 用数字学校过程中，自控力差的学生可能“涉足”其他网站， 浪 费宝贵的学习时间，这也是需要重视解决的一个问题。 三、从名师课程到数字学校的全面发展 名师课程是北京数字学校的主体， 同时还开设了学习中心和 互动英语等项目。 然而， 只有这些内容还远远不能构成一所完整 的学校。 北京数字学校要为人的全面发展服务， 自身也需要全面 发展。下面仅就北京数字学校的发展提出几点建议。 数字学校要坚持德智体美全面发展的方向 学校要继续开好名师课程，进一步丰富德育、智育活动，同 时也要增加体育、美育等方面的内容。 对名师课堂的改进意见 2）对优质课程的开设，在名师范围内公开“招标”，通 过竞争，优胜劣汰，做到精益求精。同时，开设以内容取胜的学 科讲座（如