七年级数学下册第九章《三角形》9.2三角形的内角和外角从三角形内角和想起素材冀教版.pdfVIP

从三角形内角和想起 “三角形的内角和是多少度？ ” “180° 。 ” “怎么想到？ ” “可以动手实验一下：把三角形的三个角撕下来，凑在一起，恰好构成一个平角。 ” 上面的方法很好。它提醒我们：实验一下，不失为探索某些数学问题的一种方法。 一说到实验， 人们容易想到动手是必不可少的。 其实，还有一种实验， 却丝毫不用动手， 那就是 “思维实验 ”，即仅凭脑子想象的实验。历史上，不少大科学家（如伽利略、爱因斯 坦）都曾成功地运用过这种方法。 对于 △ABC，我们可以做如下思维实验： 将顶点 A 沿图中箭头方向 BC压去。 在 A 不断靠 近 BC的过程中，∠ B. ∠C 逐渐减小，越来越接近 0 ° ；∠A 逐渐增大，越来越接近 180° 。 一旦 A 落到 BC上，则∠ B. ∠ C均变为 0 ° ，∠A 则变为 180° 。在此特殊的 “△ABC”中，其 内角和恰为 180° 。 这一过程，使我们有理由猜测： △ABC的内角和应为 180° 。不难证明，这一猜测是正 确的。其实，在图形变化过程中，问题的本质（三角形内角和）并没变化，所以其结论的正 确应是在意料之中的。 “想 ”，是最重要的学习方法。 让我们从上述的 “实验 ”继续想下去： 不采取把 A 压向 BC的方法，可以吗？可以！比如， A，B 不动，把 C 沿 BC方向拉向无穷远。结果。形成 AC ∥BC 的局面。 这时， ∠ CAB与∠ ABC成为同旁内角， ∠ACB变成了 0 ° ，三者之和仍为 180° 。 再想： 还可以有别的变法吗？有！在这里， “想象 ”有极其广阔的天地可以驰骋！ 请你自己 试试。 关于 “三角形内角和 ” 的探讨告一段落之后， 自然还应该 “想 ” ：此招能否推广到四边 形、五边形，以至其他图形？经过不太复杂的实验，你会发现：行！下面举几个例子。 例 1 图 2 中，凸四边形 ABCD的内角和是多少？ 1 将 B.C 都压到 AD所在直线上，则∠ A. ∠C 变为 180°，∠ B. ∠D均变为 0 ° 。它们的和 为 360° ，与其他方法得到的结论一致。 如果把 A.C 都压到直线 BD上，可以吗？可以。 对于其他凸多边形的情况，同样可以照此办理。 例 2 图 3 中，∠ 1，∠ 2，∠ 3，∠4 ，∠ 5 之和是多少？ 将 AC.AD变化，使之重合 （如图4 ）。从图 4 可知，∠ 1 变成 0° ，而∠ 2+∠ 3+∠4+ ∠5=180° 。 所以∠ 1+∠2+∠3+ ∠4+ ∠5=180° 。 若将 A，C， D 三点均压到 BE 上，同样可以得到这一结论。 例 3 图 5 中，∠ 1+∠2+…+∠7 的度数是 [ ] A.450 ° B.540 °C.630 °D.720 ° 解法 1 7 个角的度数，可由 △ABC的内角和，加上四边形 CDEF及 BGHP的内角和，再减 去两个平角∠ ABG与∠ ACF，即 180°+2 ×360 °－2 × 180°= 540 °。 故应选 B。 解法 2 将图形压缩到 FE所在直线上，则∠ 3 ，∠ 5，∠ 4，∠ 7 均变成 0 °。而∠ 1 ，∠ 2，∠ 6 均变成 180°。故 7 个角的和为 540 ° ，应选（ B）。 例 4 平面上的 6 个点 A ，B，C，D， E，F 构成如图