《平行四边形的性质》说课稿.docVIP

《平行四边形的性质》说课稿 你对《平行四边形的性质》这一课了解了吗，说课稿怎么写好呢?下面是为大家收集的关于《平行四边形的性质》说课稿，欢迎大家阅读借鉴! 1、教材所处的地位和作用 《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容它是在学生掌握了平行线、三角形及平行四边形等几何知识的基础上学**的，它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学**矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。 2、教学目标 根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标： 知识与技能目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质;利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题; 过程与方法目标：通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的**惯; 情感态度与价值观目标：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生 ___思考的**惯，在数学学**活动中获得成功的体验进一步认识数学与生活的密切 ___，体验数学生活又服务于生活。 3、教学重点、难点 基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用;难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。 初二的学生正处于青春期，主动学**的积极性需要敦促，针对这种情况及本节课的特点，结合我校课题因材施教，当堂达标发挥学生主体地位，教师引导- ___-指导-讲评-归纳有目的的辅助学生学**。 1、利用直观形象的 ___、模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。 2、注重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学**状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。 1、观察猜想以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。 2、合作交流采取积极引导、主动参与、互相交流来 ___教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。 ppt课件，平行四边形教具 (一)温故思新，情境导入 首先复**四边形的定义及四边形的有关性质然后课件显示章前图和一些 ___提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗? 这个问题是校园操场的 ___，学生可以见识各种四边形的形状通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复**的作用，为进一步比较系统地学**这些图形做准备，并明确本章的学**任务 (二)自主学**，发现问题 通过观察 ___，让学生举出身边存在的平行四边形的例子通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生形象思维 然后自学课本83页-84页例1上面的内容，教师出示问题： 1、通过观察 ___，找出图形的共同特征，说出平行四边形的定义? 2、你会用符号表示一个平行四边形吗?想一想用符号表示时要注意什么问题? 如图平行四边形ABCD记作：□ABCD(略) 3、通过观察测量自做的平行四边形你能发现平行四边形的特点吗? 边：对边平行且相等 角：对角相等，邻角互补 4、你能证明你发现的结论吗? 此环节的设计意图：从实例 ___中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，让学生 ___到数学与我们生活的密切 ___通过自学加深理解，发现问题，提高自主学**能力 ___动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识教师巡视引导，帮助学生自学。 (三)合作交流，解决问题 小组合作交流，共同解决自主学**过程中发现的问题：寻找证明的方法当学生有疑惑时，教师巡视 ___：我们目前证明线段、角相等的方法是什么?(利用三角形全等来证明)而图中没有三角形该怎么办?引导学生得出需构造辅助线，将四边形问题转化为三角形问题来解决学生完成证明，归纳平行四边形的性质：平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等，邻角互补并引导学生写出性质的几何语言。 设计意图：通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生 ___到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性对平行四边形性质的归纳，培养了学生的合作交流能力和概括能力，突出了教学的重点。 (四)小组展示，学以致用 1、小组代表展示交流的结果，通过实物投影讲解平行四边形性质的证明过程培养学生语言 ___能力和思维逻辑能力。 2、探究例1： 小明用一根36米