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个人送教下乡心得体会 这次送教下乡活动，利用周六时间举行。由区县教研室命题， 备课展示， 然后由全体听课教师共同讨论。 我参加了初中语文阶段的 送课活动，分别参加了 xx 县、 xx 两场活动。 起初，接到通知很轻松，大大小小的公开课上过多次了，也有 点底气了。但当接到 xx 县送来的课题时，我的脑袋一下子就大了起 来，执教文言文《山市》。蒲松龄的《山市》是初一新生入学后接触 的第三篇文言文，生疏的文言字词较多，翻译方面饶有难度。况且， 这是一篇描绘海市蜃楼的文章， 学生又未曾见过， 只能意会而不能言 传。如何在很短的时间内上出新点、亮点 ?这真是个很大的挑战。曾 在省、市优质课堂上听过这节课， 但由于文章所限，基本无精彩案例。 怎么办 ?啃硬骨头吧。 利用课余时间，开始了研课的漫长过程。说实话，每次上公开 课，都是一次炼狱，如同蜕一次皮。每当这时，我总是自我安慰，权 当凤凰涅盘重生了 !付出总会有收获 ! 我先是背诵了文章， 详细备教基 本资料，然后再搜集有关《山市》的教学设计吸收借鉴。我发现所有 的资料大同小异， 没多少出奇之处， 只搜集到了一些令人耳目一新的 “海市蜃楼”图片。于是，我又去读了《聊斋志异》的有关文字介绍。 在这里，我找到了一个很好的切入点， 《山市》属于自然小品文，虽 然讲述的有关鬼怪的幻象，但归根结底还是有一定的科学价值。哦 ? 恰巧，这篇文章被选入了课本的“科学探索”单元。那么这节课，我 的教学目标应该是引导学生认识山市、 探索山市， 以激发他们对自然 的科学探索之兴趣。这个突破口，应该算有别于文学评析的角度，有 新意，而且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手，教案的设计 也就顺理成章了。这堂课，我就带学生去“找鬼”去，让他们边读边 品析山市之“鬼”，进而引导他们去探鬼——发掘生活中的鬼现象， 也可以推荐去阅读鬼书 《聊斋志异》 。“一字剖析” 、“一线串珠” ， 这正是我喜欢的课堂。 我和本校其他三名教师，参加了新民市教育局基教科和师校小 教部组织的“送教下乡活动”，活动地点设在新民附小。 先是由两位省级优秀课教师上课，说设计，说上课感言，然后 再由沈阳教研室的学科教研员点评，做讲座。 第一节是四年级的数学课，岸英小学的赵丹老师，三十岁左右 的男老师，戴着眼睛，典型的新派知识分子形象。课讲的也满好，因 为是学生学过的课程， 所以重点听他的教学设计。 这节课应该是代表 省级教学水平， 体现的是市教研室教研员的设计理念， 能接触到的是 学科最前沿的教学动态。 赵丹老师在教学用字母表示年龄时有个小环 节出现了失误点， 本应该问“学生 5岁时老师多少岁， ”结果说成“老 师5岁时……”突然赵老师反应了过来，一笑而过，没有纠正，而是 重新说了其他的数字，“学生 20岁时，老师多少岁？”我到觉得这 个小的失误确实个难得的好机会，可以因势利导，继续问下去， “老 师 5 岁时，学生几岁？”同学们可能会回答“这个学生还没出生呢。 ” “那在叙述老师的年龄和学生年龄关系时， 老师的年龄不是什么数都 可以的，讨论下， 用字母表示老师的年龄应该在哪个范围内是合理的 呢？”这样就把用字母表示老师年龄时的界限弄清了， 解决了教学的 难点。再深入下去让学生探讨学生的年龄用字母表示时应该在什么范 围？启不是很好地处理了这个教学难点， 又让这个教学的小失误变成 了小亮点。 语文课教学是南京街一小的张曼娜老师执教的《掌声》，二年 级的课我也上过、也听过，但是像张老师上的这样精彩的课，我还是 第一次听到。 简练的开场，自我介绍，顺势的引导，巧妙的引出课题，进入 学习。不娇柔做作，不拖泥带水。齐读课题，生按教师要求自渎自学 课文。师检查自学，引导学生学字词。这个环节教师通过多媒体的演 示，让学生在语言环境中学习理解词意（如“交谈”），在边学边应 用中学习运用词语加深理解（如“犹豫”），在情感的体验中学习感 悟词语的意思（如“忧郁、残疾”）。对字的教学，同样采取了音、 形、意结合来学习。重点强调了“落”字的三个读音，并把三个字音 分别组词，把三个词语在不同句子中的正确使用结合来学习。 这样的 教学让人信服，灵活，巧妙，学生乐于接受，使双基教学得到有效落 实。指导写字拿出了重点字来对比学习，“愿”，“原”，动画演示 书写顺序，注意事项，总结写法，学生动笔完成。教师巡视，及时评 价鼓励。字词的教学采用了认知、理解、运用相结合的方法，学生学 的透彻、扎实。多媒体课件的设计与使用，极大促进了课堂教学效率 的提高。阅读教学，教者以主人公小英的心理变化为主线，既由自卑 到自信的变化过程来逐步展开，具体方法：段读质疑，以词解疑，读 文感悟。亮点之处是，阅读教学中的语言训练卓有成效，巧妙设计了 说话练习口：“小英和同学们在、、……” “小英要说些什么？