1--1--2礼仪修养显个人魅力.docxVIP

授课教师：周丽红 授课教师：周丽红 PAGE PAGE # 教学设计方案 课题 二、礼仪修养显个人魅力 早节 1--1--2 班级 1731、 1732 课时 总4 教 学 目 的 知 识 目 标 了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义， 提高个人礼仪素养，养成文明礼仪习惯 能力目标 自觉践行礼仪规范，做讲文明、有礼仪的人 德 育 目 标 尊重自己和他人，平等待人，真诚礼貌；以讲礼仪为荣，以不讲礼仪 为耻，追求高尚人格，维护自己的文明形象 教学重点 1） 个人礼仪蕴含的道德意义 要学生明白个人礼仪蕴含的道德意义，清楚个人礼仪规范与自身修养、 社会和谐和整个国家以及全民族的文明程度的关系。从小处讲，提升个人礼 仪，可以表现自己的良好形象，搞好与他人、社会的关系；从大处讲，能反 映一个社会的文明程度，甚至关系到国家的和谐与稳定，因而个人礼仪蕴含 的道德意义是本课教学重点。通过礼仪教育，让中学生明确言谈、举止、仪 表和服饰能反映出一个人的思想修养、文明程度和精神面貌。普及和应用礼 仪知识，也是加强社会主义精神文明建设的需要。 2） 个人文明礼仪的习惯养成冋题 礼仪的根本目标是要教育、引导全体公民自觉遵循社会主义礼貌道德规 范以及相应的礼仪形式，提咼人们的文明意识，养成人们文明行为的习惯， 促使良好社会风尚形成，使人与人之间、人与社会之间达到咼度和谐与有序， 努力推进整个社会精神文明程度的提高。  教学难点 个人文明礼仪习惯的养成问题是本课的重点和难点， 我们中华民族虽然 有几千年文明史，但由于多种原因，文明礼仪的传承好像受到“阻碍”。中 学生对文明礼仪有一定的了解，但能按一定礼仪规范去做的不多见。那么， 怎样才能解决这种不容忽视的现象呢？家庭、学校和社会要给学生创造良好 的环境，营造一个良好的氛围，使学生受到熏陶。要联系学生实际，找到影 响学生把个人礼仪规范转化为实际行动的障碍，并想办法加以克服；要善于 激发和调动学生的情感，引导学生在真切的情感体验中感悟道理，避免枯燥 的理论说教。 教学方法 讨论法，阅读分析法，案例分析法，分组教学法 教学环节 教学过程 二、礼仪修养显个人魅力 提出案例，创设情境，激发学生兴趣。 案例1 学生小王，学习成绩优异，可是多次参加了用人单位面试都没有成功。 她大为不解，请学校的就业指导老师指点， 老师很快发现了她的问题： 说话声音小，底 气不足，面容苍白，无修饰，头发梳理不整。 案例2 有一位伦理学家做过这样一个实验，当他以不冋的仪表在冋一地点出现 时，得到的反应却截然不同。当他以整洁的衣饰、端庄的面孔出现时，显得颇有风度， 大家对他礼貌有加；当他打扮成一副流浪汉的模样时，人们对他不屑一顾。 案例3 一次，某著名公司的董事长去理发。由于过度的操劳与奔波，他带着一 副疲惫的样子，衣冠不整的来到理发店。 理发师对他说：“您对自己的容貌修饰不重视， 就如冋将您的产品弄脏似的。 作为公司的代表，您不注意形象，难道不怕影响公司和产 品的形象吗？” 一句话将董事长问得哑口无言。 他将理发师的劝告牢记在心，从此以后 对自己的仪表十分重视。 教师点拨：这些材料表达了个人礼仪的重要性。讲究个人礼仪，是一个 人内在修养的流露，是我们具有良好道德的表现。尽管我们常说“人不可貌 相”，但仪容仪表，个人形象等礼仪问题在人际交往和事业发展过程中还是 有着重要作用的。那么，什么是礼仪呢？ （一）、个人礼仪打造良好“第一印象” 1、礼仪的含义：个人礼仪是一种道德修养，是人们在社会交往活动中形成的行 为规范与准则。 具体表现精神面貌、内在品质、文化素养、风度魅力。 2、个人礼仪的基本要求： （1）仪容仪表整洁端庄（2）言谈举止真挚大方（3）服饰搭配得体（4） 表情自然舒展。 教师总结过渡：中国素有“礼仪之邦”的美称，礼仪是中华文明的重要 组成部分。孔子说：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”我们 现在要创建和谐社会，不遵循礼仪规范是不行的。在人际交往中，礼仪不仅 可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知 水准、个人学识、修养和价值。心理学家说过，在沟通前给别人的第一印象 是见面后的20秒，“首因效应”，而这20秒的印象很大程度上是由你个人相 貌、仪表、服饰、表情、姿态、谈吐等外在因素的感受决定的。给人留下了 美好的第一印象就成功了一半，这也说明了个人礼仪的重要性。 （二）、个人礼仪蕴含的道德意义 案例4: 一家企业的招聘现场，一个男生挤到招聘席前，高举着简历，大 声叫嚷“喂，收一下我的应聘材料！ ”但招聘人员盯了他一眼，继续和其他 应聘者交谈。事后，招聘人员告诉记者：“像这样没礼貌的人，谁也不敢要！ 否则，哪天公司形象受损都不知道。” 案例5： 一家企业招聘员工，待遇优