从教师的演变历程看当代教师角色的发展趋势-精品文档.docxVIP

从教师的演变历程看当代教师角色的发展趋势 教师角色的变革， 既是社会历史发展的必然， 也是教育逻辑 发展的必然。 社会的转型多元性和文化性， 需要教师继续适应社 会的变化以及对教师角色进行转换和提升。 在分析教师角色演变 历程中，我们可以明确看出，当代教师角色的发展趋势。 、教师角色的演变历程 巫师即教师 在原始时期，人类尚未开化，对自然界和社会认识不足，人 类的生存要依附于自然界， 因此对自然界的某些现象产生了盲目 的崇拜，如鬼神崇拜、图腾崇拜等。在原始社会时期，最常见的 现象就是巫医的占卜活动， 原始社会的占卜经常被称为“术学之 术”，那时的巫师即术师。由此可见，巫师和术师可以称作是教 师形象的本源。 他们在给人占卜的同时， 也把这种占卜方式及技 巧传授给他人。 这样就产生了最原始的教学活动， 也就出现了教 师的雏形，即人类社会教师的最初历史。在原始社会，由于生产 力发展水平严重落后， 这时教师的教学房事仅仅是口头传授， 学内容也只是生产经验、一些历史知识、有关氏族谱系典故、文 化知识和医药知识。可以这样说，这里的巫师，可以称之为“原 始文化科学知识的保存者和传播者， 是知识分子的前身”， 也可 以说是我国传统教师的前身。 职事官即教师 文字记载的“师”最初是指军事官。东汉许慎《说文解字》 称：“师，二千五百人为师。”“师，众也，众则必有主者，师 之言帅也。 ”[1] 从里可以看出， “师”字本义最初与教育无关， 师”是朝廷的主要官员， 主要负责管理国家的军事事务， 统领 军队，帮助君主南征北战，讨伐四方。然而，随着时间的推移， 师”的职责开始发生了变化，并且其内涵也发生了很大的变 礼记化。这一变化可以从商代的“瞽宗”这个职务开始说起。 礼记 明堂位》：“殷人设右学为大学，而作乐为瞽宗。” [2] 瞽宗的 主要职责是教育奴隶主贵族子弟学习礼乐。 由此可见， 这时的乐 师，在担任本职工作的同时，也开始兼任教育的责任了。从某种 意义上说， 乐师就成了兼职从事教育教学的教师，师”的职责 意义上说， 乐师就成了兼职从事教育教学的教师， 师”的职责 范围有所扩大。 西周时期已经建立了比较完备的学校教育体系， 主要包括小 学教育、大学教育、乡学教育。随着西周学校教育体系的完备， 那么兼管教育的“师”的职责也获得了很大的发展。 教师是人类 最古老的职业之一。“教师”一词最早出现在《学记》匚 最古老的职业之一。“教师”一词最早出现在《学记》 匚=f - 师者所以学为君也。”古代称教师为“师”，与军队有关。西周 立国之初，为了加强军队统治力量，统治者便开始办学，培养贵 族子弟。这些贵族子弟在学校主要是学习射箭、 驾驭等军事技能， 而后才是学习文化。 因此，西周初期学校的教师都是由高级军官 担任，因其职名未变，人们称他们为“师”或“师氏”。随着社 会的进步和文化教育事业的发展， 文官任教的人逐渐多起来， 因 成为“教而教师便成为社会上一部分人的职业。 由于“教”是传授知识的 主要手段，因此，人们便逐渐把“教”和“师”合起来， 师”。 成为“教 拥有知识者即教师 随着历史的发展，以孔子为代表的专职教师出现，表明 师”这一群体的进一步分化， 这说明， 教师逐渐成为一个专门 的职业。 近代工业革命以来， 教师逐渐成为知识的传授者， 知识就是 力量，工业化的社会大生产需要劳动者拥有一定的文化素养， 同 时，为了满足社会的分工要求，学校分成了各种形式，用来专门 化培养各种各样的社会劳动者。 社会化的大生产扩大了教育的规 模，使教育得到了普及。 各个国家多对教学质量的要求也大大提 高，教师需求量猛增， 因此专门经过训练的人才能胜任教学工作， 不再是兼职人员了。 这时，教师已成为以传授知识为目的的固定 职业。 教师即专业化的教师工作者 从上个世纪 50 年代末以后，西方很多国家提出了教师是 社会专业工作者”和“教师专业化”的概念。 然而， 教师“社 会职业的专业化”不同于现代社会上所流行的“专业”和一般 职业”。 有学者这样认为， 专业化包括以下 10个方面的内容： 为社会提供不可缺少的服务； 具有专业服务的权利； 接受长时间 的训练和入职服务； 具有一系列专门的“圈内知识”； 有专业自 主权；有对职业成员约束力的社团组织；确立一套职业守则；获 得社会和当事人的信任； 享有相当的社会地位和报酬； 不断接受 在职培训和从事科研活动。 上述标准规定了教师必须是具备专业 知识和技能的专业人员， 享有自主权的教育家。 随着教育的不断 改革，教师职业成为专业的呼声越来越高。 教师角色从巫师到职事官，从职事官到拥有知识者即教师， 再由拥有知识者即教师到专业化的教师工作者的演变历程说明 了教师角色一直是在不断地向前发展，从知识不完备到知识完 备，从兼职到专职，这也