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“研创学习”子课题“学科教学中的关键任务设计研究”课例设计 六年级上册 　　　　　　　　　　六单元 百分数的认识　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 执教时间： 10月30日　 执教班级：六年级D班　 上课类型：校级课题公开课 上课地点：多功能教室 关键任务： 1、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、培养学生观察、比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流。 3、感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。 关键任务确定理由： 本单元的选取素材非常重视从学生熟悉的生活实际出发。提示学生回忆在其他地方见过百分数，激活学生已有的生活经验，引导学生理解百分数的实际含义。 实施难点： 百分数与分数的区别 研创过程： 激趣导入 今天我介绍一位新朋友给大家认识，——百分数。 对于这位新朋友你想了解它的什么呢？ 这节课我们就一起来探究“百分数的认识” 二、 探究新知 （一）创设情境，感受百分数产生的必要性 问：你在什么地方见过百分数？ 生：自由回答 出示手机电量图，面料成分图， [设计意图]　 从孩子们最熟悉的生活实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，同时感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。 师：像上面这样的数，如25%、65.5%、120%……都是百分数。 （二）探究百分数的意义 师：请你说说手机电量图25%， 65.5%分别表示什么意思？（这两个分数都表示一个数占另一个数的百分之几） 师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，我们就叫做百分数。（板书） 师：刚才的百分数表示的是两个数之间的关系，是两个数之间的什么关系呢？（倍比关系）对！所以百分数又叫做百分率或百分比。（板书） （三）探究百分数的意义及读写法 问：百分数是怎么构成的呢？认识并教学 百分号 1、学习读法。 （1）那你会读吗？读出两个百分数。（15%、19%） 设问交流，读时应注意什么？ 注意：应先读百分号，再读数字。 学习写法 （1）你会写吗？ 设问交流，读时应注意什么？ 注意：应先写数字，再写百分号。 3、即刻反馈，“过关斩将”。 第一关，请读出下列各数： 1%、99%、100%、 300%、 0.5%、0%、124.5% 第二关： 1%是最小的百分数吗？在这些百分数中，还有比1%小的分数吗？（0%、 0.5%）最大的呢？（300%） 师：在这些百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，你是怎么这么快就比较出它们大小的呢？谁能告诉我其中的秘诀？（指出：因为百分数固定分母都是100，只需比较前面的数字即可） 师指出百分数的优势：易于比较、观察。 4、探究百分数与分数的联系和区别。 出示：下面哪个分数可以写成百分数，哪个数不能？说说为什么？ ①第一根绳长米，第二根绳的长度是第一根绳的。 老师还有个疑问：哪些数可以约分呢？ 师：看来分数和百分数之间还有千丝万缕的关系呢？到底是怎样的联系和区别呢？ 请以小组为单位讨论 全班交流后总结： ? 分数 百分数 ? 意义 ? 表示两个数之间的关系，也可以表示某个具体数量。 只表示两个数量之间的关系，后面不能带单位名称。 分子 分子不能是小数，只能是除 0以外的自然数 可以是整数，也可以是小数。 约分 能通过约分化成最简分数 不可以约分 联系 都表示两个数之间的倍数关系 [设计意图]　表格的呈现更清晰明了，起到归纳总结的作用。学生更容易理解。 板书设计 百分数的认识 意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 百分数也叫做百分率或百分比。 研创效果反思： 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。故在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在具体运用中理解百分数的意义。　　一、从学生感兴趣的事情入手 　　课前让学生收集生活中的百分数并带入课堂。从学生熟悉的手机电量、衣服成分标签出发，初步初步感悟出百分数的意义。 二、密切联系生活，理解百分数的意义　在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、探究百分数与分数的联系和区别。 在这个环节主要采用学生自主讨论探究的方式，小组合作交流，由学生牌代表汇报探究百分数与分数的联系和区别。　　四、练习有层次　　在最后一个换节