伊里奇学习网络理论产生的社会背景-2019年文档.docxVIP

伊里奇学习网络理论产生的社会背景 学习网络理论是伴随着二十世纪六十年代的“贬抑学校运 动”而产生的一种教育理念， 是建立在对制度化的学校教育批判 基础上的一种全新的教育模式。它的产生有着深刻的社会背景。 向贫穷开战”的失败 二十世纪六七十年代， 是西方世界在二次大战后科学技术突 飞猛进的时代。 但是经济的繁荣并没有给所有人都带来好处。 在 美国，约有 20-25%的人仍处于极度贫困之中。在穷人中开始形 成一种群体意识、 斗争意识， 他们开始采用暴力和非暴力的公民 运动的手段争取自己的平等地位。 迫于压力， 美国政府在六十年 代中期宣布“向贫穷开战”， 并通过了一系列反贫困法案。 事实 上，向贫穷开战在六十年代以前就已经开始了。 1966 年的科尔 曼的报告“教育机会均等”发现学生成绩的差异与可测量的教 贫穷开战”育投入的差异，不是紧密联系的。于是，在六十年代中期的“向 中， 人们开始把注意力从经费、 设施转移到对教育内 容、教育与文化关系的研究。 贫穷开战” 伊里奇认为向贫困开战失败的原因有两点： 第一， “学校根 据自己的独特结构， 反对把优惠集中在其他性质的处境不利的儿 童上。特殊课程、隔离班级或延长课时，只会在更高的消费水平 造成更多的歧视”。 ①学校本身是一个制度化的机构， 它对于教 师、资金、设备的分配有一种自主性和原则。比如说，人们一般 认为平等义务教育在每个学生身上花的钱应该相同， 然而事实上 相反，“富裕儿童可获得的人均数量与 10%最贫穷家庭的子女的 费用相比，前者是后者的10倍”②。第二，“即使同样处在质 量相等的学校里， 贫穷儿童也难以赶上富家子弟； 即使在同样的 入学年龄入同等的学校， 贫穷儿童仍然缺少大部分对于中产阶级 儿童来说随意可得的教育机会。 ”③这是因为学校是针对中产阶 级的。中产阶级子弟无论在校内还是校外都有一种优越感。 实际 上，伊里奇认为，即使上同等学校，贫穷儿童与富裕儿童在教育 标准和教育机会上也仍然是不平等的。 这种不平等的根源在于文 化的不平等。 二、贬抑学校运动 在美国历史上，教育一直是公众、社会关注的中心。人们把 教育看做是实现民主、自由、平等理想的唯一有效途径。无论是 国家还是个人都把无限的希望和大量的金钱投在教育上。 六十年 代末开始， “向贫困开战”发展为社区控制运动。 穷人开始认识 代末开始， “ 向贫困开战”发展为社区控制运动。 穷人开始认识 到，教育的失败和贫困的持续存在是因为穷人对影响他们自身生 活的机构缺乏任何能力， 而消除贫困的唯一办法就是建立穷人自 己的社区。 这种运动一度被视为种族分离运动， 遭到社会各界的 批评。此外，还出现了许多改造学校的具体做法：改革课程、创 办自由学校、开放知识自由市场，等等。但是，这些都没有获得 明显的成果。因此，伊里奇开始从根本上反思学校存在的合理性。 他是最早主张彻底改革学校的代表人物，他的《非学校化社会》 的发表吹响了“非学校化社会”思潮与运动的号角。 伊里奇在该 书的导言中说： “通过学校的普遍教育是不可能实现的， 只有对 现存的学校形式进行彻底的改变， 它才有可能实现。 它的实现不 在于教师对学生的态度的改变，不在于教育者的责任心的增加， 更不在于对教育的硬件与软件的增加， 新的教育必须把颠倒过去 的组织化学校教育再颠倒过来。 ”④正是在这样的背景之下， 伊 里奇的用以取代学校教育的学习网络理论应时代而生。 三、多元的教育理论流派 二十世纪六七十年代是各种教育理论迅速产生、 蓬勃发展的 年代，多元的教育理论也对伊里奇的学习网络的产生了重要的影 响。 文化资本再生产理论 文化资本再生产”理论的代表人物是法国的布尔迪厄和 英国的伯恩斯坦。他们认为，资本主义国家的阶级结构、文化结 构、教育结构都是被心理结构化了的产物， 即资产阶级意志的产 物，反映出社会统治阶级的利益；这些结构是文化性的，而非自 然性的， 它们由学校强加给儿童和青少年， 并灌输统治阶级的世 界观；现行教育系统正是通过传播反映统治阶级世界观的知识， 即“文化资本”来“再生产”陈旧的社会秩序并使之合法化的； 它还通过来自学校外部的控制性“规则”达到既定目的， 这些规 则反映了统治阶级的利益， 而疏远了出身于工人阶级的学生； 现 行的社会结构、阶级结构、文化结构、教育结构的功能，都是压制而不是释放人类的潜能，都是压制而不是解放个性；因此，对 现行学校的“文化资本再生产”实质必须予以揭露和批判， 必须 释放人类的潜能，解放人的个性。 文化资本再生产”理论对伊里奇扩大视野， 从文化角度认 识教育的本质，确有启发和帮助；同时，它使伊里奇对现行的社 会结构、阶级结构、 文化结构和教育结构的功能有了更深层次的 认识。 被压迫者教育学理论 被压迫者教育学”理论的代表人物为巴