综合实践活动中的教师指导.ppt

综合实践活动课程的概念 综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 ;综合实践活动是学生“做”出来的，而不是老师“教”出来的，学生是综合实践活动的主体。但是学生的“做”离不开教师的指导。 综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，教师的指导是实现综合实践活动课价值的基本保证. ;一、教师指导的意蕴;2、引导方法，建立规范 教师对学生综合实践活动的指导，不是以传授知识为主要方式的。而是引导学生的活动过程、指导活动中问题解决的方、建立综合实践活动实施过程中的基本操作规范。 综合实践活动具有开放性的特点，但开放性不等于不讲方法的合理性及操作过程的规范性。;3、跟踪过程，把握价值 综合实践活动课程的价值就在于学生活动的实施过程中。因而，综合实践活动中教师的指导应遍及活动的各个阶段、各个环节。;4、帮助进程，倾听体悟 教师要帮助学生深化活动的进程，倾听学生在活动过程中的感受和体悟。教师的倾听有助于学生在实践活动过程中由体验转向意义的建构和价值的获得。;二、教师指导存在的不足;三、教师指导有效性的基本要求;案例： 成都市泡桐树街小学分销三年级（1）班开展了“走进收藏小天地”活动。在刚开始实施的时候，吕玉林老师是这样进行指导的：向学生展示自己的收藏品并告诉他们老师是怎样做的；引导学生明白收藏是要把 自己喜欢的东西、值得回忆的东西等分类整理和保存起来。还介绍了一些书籍和网站地址给学生引导他们通过看书和上网去了解收藏的有关知识。把自己的收藏品带到学校，教师和同学们一起交流收藏技巧，指导学生学会整理自己的收藏品，有问题的提出来相互出主意，建议学生到专门卖收藏品的送仙桥艺术城去看看;了解有哪些收藏品，可以询问、采访收藏者，以了解更多的收藏知识。组织讨论时，教师要及时总结、提炼、引导，使学生学习的思路更清晰、明确。结果，学生们在第一阶段总结的时候，都能明白该怎样进行研究。 ;在这个案例里，指导老师把握了三年级学生的需要，较好的把握了指导适中的“度”，把指导的重心放在方法的牵引和路径的明确上，使指导具有了较强的针对性和实效性。 ;2、指导要具体 教师在指导过程中一定要关注细节，要关注活动过程中的具体细节和活动的具体落实程度。;案例：在一个”调查社区超市成功经营之道“的主题活动中，学生通过对所获资料整理归纳后，总结出几条超市经营成果的原因。指导老师在查看学生的活动资料时，发现学生忽视了对记录该超市营业时间的资料的分析，与学生交流后才知道，原因是因为营业时间就写在超市的门口，当初记录下来，知识本着尽可能把看到的、听到的都纪律下来的调查记录原则，把它记录下来，也许是来得容易，并没有对这个数据引起太多的注意。后来，学生们对这个资料讨论分析后，得出了超市经营成功的另一原因---弹性的营业时间;3、指导要有针对性 指导教师要有足够的教育机智，打破课堂内外、教室内外、学校内外的界限，敏锐的捕捉到学生探究中的新思路、新问题，随即地根据具体的学生、具体的问题情景给予有针对性的指导。;案例：四川省都江堰市太平街小学高梅老师在指导学生开展”走进广告“的活动时是这样做的：”蚂蚁“组在手机到了一些广告发展史方面的资料后，欣喜的告诉我他们已经完成了任务。我首先肯定了他们的成绩，然后启发他们分析资料统计表，看能发现些什么特点。聪明的宋晶涛发现了随着时代的进步，广告的形式也日益多样化，再也不是当初的酒旗和吆喝就能涵盖的。”那么你对广告的发展有什么看法呢？”随机点拨，于是研究“影响广告发展的因素”就城了孩子们新的研究主题。;这位老师的指导灵活而具体，能够捕捉到学生活动中新的研究话题。启发学生的思维，引导学生的思考。;4、指导要民主 教师在指导的时候要特别注意不要把自己摆在专家或者权威的位置上，不要把自己的意见强加给学生，而要采用引导、切磋的方式和学生一起平等的研究，共同解决问题。 ;怎样的学生算是个好学生？;你眼里的差生？;案例：广西柳州公园里小学的学生们在“小小商品交易会”活动中，组成活动小组到市场、商场进行调查。在这个调查活动中，有一些学生遇到了困难，如到市场不知道怎样调查，有些市场人员不理会他们，有些商贩还骂他们，有些孩子的调查不成功，垂头丧气的回来了。老师看到他们为难的样子，并没有责怪他们，而是启发他们：“你们都回来了，可是也有同学了解到了所需要的信息，他们怎么就成功了呢？”听了老师的话，同学们若有所思，就去向那些成功的同学请教。慢慢地，他们也变得聪明起来，不仅得到了自己所需要的东西，更重要的是他们懂得了遇到困难不要退缩，要想办法克服困难。;保护学生的自尊心，帮助