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初三化学有效作业的研究 初三化学有效作业的研究 对初三化学有效作业的研究 冯金红摆文新克拉玛依第五中学电话作业是学习的重要组成部分。早在2500多年前，我国伟大的教育家孔子就说过：“学而时习之不亦悦乎！”由此可见，作业在学习中的重要作用。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲得带劲，听着有趣，用起来却茫然。但当人们关注新课程改革的时候，对其中的重要组成部分作业的改革并不十分重视。就我了解，目前，我们的初中化学作业还存在以下几个误区： 一、课堂作业被忽略了、变味了 “课堂作业”顾名思义应该在课堂上完成，并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前的化学课堂：有的教师根本不布置课堂作业；有的教师为了应付检查定期补课堂作业；有的教师则课堂布置让学生课外做，课堂作业成了课外作业；还有的教师虽然让学生课上完成，但不能当堂反馈。这不仅直接影响到课堂教学的有效性，而且剥夺了学生的课外时间，增加了学生的负担。 为什么会出现这些现象呢？1.认为课时紧张，课堂上没时间做作业。确实如此，自从使用新教材以来，原来的初三化学教材由一本变成两本，并且还增加了活动探究的内容，教学任务重了。另外，自提出“减负”后，周六、周日不补课了，晚自习没了，课时少了，几乎是原来的一半。要在有限的时间内完成教学任务，还要灌输新课程的理念，不能忽视实验，这已经让教师感到很困难了，哪里还顾得上做课堂作业。2.认为教师课堂上的讲授时间与教学效果成正比例，教师讲得多一些，学生就学得多一些，考试成绩就好一些。3.认为尽早把书教完，早开始复习效果好，把课堂作业的时间用于赶进度。 时间短了，教学任务就不能完成吗？教学进度就赶不上了吗？关键在于我们要提高效率，有部分内容可以进行浓缩概要，有部分内容可放在作业中去体现，有部分内容可以进行整合教师讲得越多，学生对知识的掌握越牢固吗？就能取得好成绩？这样充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。也就是说，教师讲了，不等于学生会了。而且教师不讲，也不等于学生不会。平时课堂作业不做，赶进度，留到复习时做吗？当然是及时完成效果更好。 二、课外作业和家庭作业的数量不太适合学生每位初三化学教师都会认识到一个事实：学生不做作业，考试成绩肯定不好，毕竟化学是理科，而且学生刚开始学。并且在同一班内，如果其他学科作业多，学生必然无暇复习我这一科，长此以往，学生该科的成绩必然下降。因此，化学教师也不甘示弱，争着布置课外作业和家庭作业。进入总复习阶段，不少化学教师为了提高复习效果，盲目的搞“题海”战术。对此，有的学生疲于应付，有的学生既不堪负重，又不敢违命，于是抄袭作业就诞生了。为此，有的化学教师又走向另一个极端，干脆不布置课外作业和家庭作业。 学生因家庭作业过多，作业时间过长，已经严重影响休息，甚至导致近视、神经衰弱等健康问题。要求全面发展的素质教育，在大量的作业面前也成了一个口号。于是，“减负”成了教育改革的一个重要的概念。但是，减负并不是简单的减少作业的数量，并不是作业的量越少越好，并不是以降低教学质量为代价的。 三、作业的难度不太适合学生 自实行绩效以来，大多数教师的工作好像更繁忙了，无暇顾及作业的难度，布置作业时总是一刀切，结果常常出现“全对”或“几乎全不对”的现象。像这样“全对”的作业学生没有必要做，“几乎全不对”的作业学生做了有效性也几乎为零。长期下去，会导致优生更优、差生更差，“学困生”将越来越多。另外，近几年来，由于学生择校的现象愈演愈烈，农村大量的优质生源流入城区的所谓的好学校。结果，所谓的好学校的一些化学教师由于教的都是好学生，也为了中考成绩好，优秀率高，不屑去布置基础知识、基本技能方面的题，片面追求难题，导致很多学生基础题一错再错，又不引起大部分学生的重视，最终在中考中丢分。而农村学校的一些化学教师由于教的大部分都是中下等生，图省事，对难题根本不布置，遇到了甚至不讲，结果中考时试卷一旦偏难，就全军覆没。 四、作业的类型太单一 作业的主要目的应该是在帮助学生掌握有关知识技能的同时，培养他们应用知识解决实际问题的能力，使他们形成良好的情感、态度和习惯。作业应作为继续学习的过程而不只是巩固已经学习的东西，要作为促进学生发展的工具之一。 这样看来，目前的化学作业形式也就存在着一些问题。从作业内容来看，重书面作业，轻口头作业、实践作业；从作业的时间上来看，有短期作业，无长期性专题作业；从作业承担者角度来看，强调个人作业，忽略小组合作作业和全班作业；从作业兴趣性来看，过多传统的单一性作业，缺少趣味性、多样化的作业。 五、作业的批改不够科学 教师批改作业是教学过程的重要环节，是教师和学生无声的对话。批改作业能使教师了解到学生学习情况，指导进一步教学；同时批改作业也能使学生了解自身学习上的不足和教师对自己的希望、要求。而目前初中化