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普通高中思想政治课 课程标准及教材 研修提纲; 为什么必须坚持思想政治课程的开设，国情是根本的因素。 “政治课要联系实际,与时俱进”，这是它的一个突出特点。 思想政治课的课程建设，要有专业化的研究基础。; 课程现代化的进程，需要学习和借鉴国外经验，但决不是课程西化的进程。面对经济全球化、文明多样化、社会信息化的大环境，学生遇到的问题日益具有国际性。借鉴国外的经验和教训，吸收各国所长，包括西方现代教育理论的成果，对于课程现代化建设具有极为重要的意义。但是，开展课程国际比较研究，要始终坚持以我为主、为我所用、博采众长的方针。既要看到中西方道德教育所面临的共同问题和互补性，又要看到基本国情差异极大。简单的类比，不可能得出正确的结论；盲目的套用，必然会误入歧途。 ; 课程改革和发展的进程，总体上是积极的、开放的。如同整个国家改革和发展的大局一样，在渐进的过程中实现根本性的变革，这应该是推进课程现代化的大思路。审视这一进程，应该坚持科学的历史观。推进课程现代化的进程，不可以割断历史，不可能一蹴而就，不可望“毕其功于一役”。面对当前所有的德育问题，既不能采取简单抛弃传统而盲目推崇“新观念”的态度；也不能指望用回归传统的方式，匡正新出现的道德失范。 ; 站在新的历史起点。 国际背景 国内背景 现代科技发展的影响 面对新的时代课题。;前所未有的发展战略机遇期。 前所未有的各种矛盾凸显期。 ; 确认这次课程改革的背景和课题，对于理解新课程的全部变化和调整都是极为重要的。比如，为什么我们对新教材的编写归纳了“三大看点”，都是基于这一宏观背景的必然选择。 ; 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。; 课程标准是法定文件。课程标准的研制，实质上是政府行为。从这个意义上讲，我们都是执行者。; 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的课程。 ;选项 理论课：意识形态（信仰） 社会课：社会认识，社会参与（常识） 公民课：规范性与实践性（法律） 学科课：经济、政治、哲学、法律（体系） 德育课：情感、态度、价值观（道德） ;名称的故事; 需要在学科课程的系统中把握。 课程目标的综合性。 学科知识的综合性。 需要在德育工作的系统中把握。 学校、家庭、社会 课程、时政、团队、班级 既要避免德育课程“学科化”，又要避免德育 工作“课程化”。;作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家相关课程的意义和价值； 作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科特点； 作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的整合方式； 作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般学科教育的德育功能。 ; 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观。 贯彻“少而精，讲管用的”原则。 立足当前中国特色社会主义建设的实践，采用新思 想、新观点、新论断。 ;邓小平同志在阐述“四有 ”培养目标时明确指出：“其中我们最强调的，是有理想”。 胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体要求时明确指出，要坚持“以理想信念为核心”。 我们认为，这是进行思想政治教育的最紧迫、最根本的使命，对本课程目标设置的根本要求。 ;理想信念的根基;关于发展阶段的观点 社会主义初级阶段 全面建设小康社会 社会主义和谐社会 关于发展意义的观点 发展是硬道理 执政兴国的第一要务 科学发展观 关于建设布局的观点 两个文明建设 三个文明建设 四位一体的建设 关于时代主题的观点 和平与发展 高举和平、发展、合作的旗帜 ;一脉相承 与时俱进; 充分反映党的创新理论，是讲授马克思主义基本观点的主要使命，是进行理想信念教育的必然要求，也是课程终究能够取得实效的根本保证。; “引导”，是出发点，就是要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。 “特点”，是着眼点，就是要着眼于学生学习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点。 “结合”，是着力点，就是要着力于贯彻“三贴近”的原则，切实回答“五个如何”等时代课题。 喜欢参与？道德两难？ ;老话重提：灌输之辨;“