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《落花生》教学设计
教学材料和教学活动的计划。《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。下面就是整理的《落花生》教学设计,希望大家喜欢。
《落花生》教学设计1
难点:读懂重点段的思想资料,体会课文的思想感情,有必须的难度。
重点:抓住重点段理解课文的意思。
教学过程:
(1)提示课题,设置悬念。落花生就是花生,是一种仪器,用“落花生”做题目,你想可能会写些什么资料?
(2)默读课文,想想课文到底写什么。
(3)这篇课文并没有写花生的形状、用处,生长过程,那么到底写什么呢?
(4)指名说说课文大致资料。
(1)自由读课文,标出自然段。
(2)指名说说,本课有几个自然段,可分为几段,为什么这样分段。
(3)看看课后练习题1、给课文分段。
(4)说说哪一段是重点段。
(1)默读课文,划出生字和带生字的词语。
(2)找出多音字,读准多音字在本课中的正确读音。
(3)看拼音读准生字的字音。
(4)查字典,了解词语的意思:半亩开辟爱慕
(5)自由读课文,读通句子。
(1)指名读课文,要求读准生字的字音,读通课文。
(2)指名读多音字,区别读音。
空地空话天空落空空白抽空
(“空地、空白、抽空”读kòng),(“空话、天空、落空”读kōng)
买种种类种田种地黄种种植
(“买种、种类、黄种”读zhǒng,“种田、种地、种植”读zhòng)
应当答应应有尽有供应随机应用
(“应当、应有尽有”读yīng,“答应、供应、随机应变”读yìng。)
成熟熟练熟悉(均读shú)散开散装分散散漫散场散会
(“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn)
(3)说说查字典的3个词语的意思。
(2)完成作业本第1、2题。
第2课时
教学目标:
教学过程:
(1)认读生字新词。
(2)同桌同学互报生字新词,试着听写民,相互检查,有错误的自我订正。
(1)指名读:“学习提示”。
(2)讨论:“学习提示”告诉我们怎样样的阅读方法?
(3)教师小结。让学生明白两点。
①表达课文主要资料的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是,一先细读重点段,读懂重点段所表达的思想资料:二是以重点段的资料为基础,联系全文及题目,进一步体会全文的思想感情。
(1)指名读这一段评文。
(2)细读这一段的第1部分(第2——11自然段)。
①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年,当时作者的父亲在广东做县官,平时公事很忙,很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗?不,是想在花生收获节上,以花生为题,跟儿女们谈话,启发他们臬做人。
②说说花生的,最可贵的的好外是什么。
(运用花生植株及生长过程挂图,让了解花生开花结果的特点是地上开花,花落后在地下结果)。
(3)细读这一段的第2部分(第12——14自然段)。
①读这几个自然段。
②讨论:“有用的人”怎样的人?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?(理解“体面“的意思)
③说说这几个自然段主要讲什么。
(4)朗读这段课文。
第3课时
教学目标:
教学过程:
(1)自由读重点段,对“花生的好处很多……才明白”这句话反复诵读。
(2)说说“我”听了父亲的话,体会到要做臬的人,你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。
(1)指名读第1段课文。
(2)理解词语“半亩、开辟”的意思。
(3)说说这一段主要写什么。
(4)指名读第3段。
(5)说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。
(1)作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格的要求自我按照父亲说的“像花生那样做人,踏踏实实、不求虚荣”
(2)因为父亲的谈话由花生引出的的,又用花生特点比喻做人的美德,期望子女像花生那样做人,所以用“落花生”作题目。
(1)读题。
(2)讨论,这样理解课文对吗?为什么“(参考答案见教学参考书)
(1)区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。
(2)完成作业。
《落花生》教学设计2
教学目标:
教学重难点:
教学准备:
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
”谁能猜出这是什么?(板书课题。)
让学生说说自我对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今日这节课,就让我们一齐走进文中,走进许地山的童年时光。
(1)要异常注意
①正音:“榨”是
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